激發興趣·培養能力·提高素養

在現代社會中閱讀能力已經成為一種必不可少的基本能力。《義務教育語文課程標準》指出：現代社會要求公民具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。作為語文教師，激發學生閱讀興趣、培養其閱讀能力、提高其語文素養是我們責無旁貸的工作。在長期的教學實踐中，我積累了幾點心得：

一、讓學生在閱讀中獲得美感、感受快樂，激發閱讀興趣

心理學實驗證明，閱讀動機強的學生，閱讀的效率也會很高。所以，在老師指導閱讀時，應盡量激發學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀需要，增強學生的閱讀動機，從而讓學生在閱讀中獲得美感、感受快樂。因此，如何讓學生對閱讀感興趣，教師起著非常重要的作用。

1.向學生灌輸“閱讀是樂趣、是享受、是獲得知識的途徑”的思想

據說，猶太民族有一個古老而富有傳奇的規矩：“當孩子還在吃奶的時候，年輕的父親就會把書蘸上蜂蜜，讓孩子去舔嘗，漸漸地，孩子們幼小的心靈便烙下了一個難忘的信念———書是甜的。”而我們卻習慣用“頭懸梁、錐刺股”來勸勉學生，總喜歡用“學海無涯苦作舟”來激勵學生，把讀書說得太苦太累，試想，長期下去學生怎會不害怕閱讀？又如何能愛上閱讀？我們為什么不學猶太民族經常向學生灌輸書是美的、甜的、有意義的一類的思想呢？

2.創設情境，激發學生閱讀欲望

創設好的情境能激發學生的探究欲望，使其進行探究學習。在閱讀教學中，教師要想方設法創設情境來激發學生積極主動地學習，喚起他們的求知欲望，讓他們通過自己的思維活動來獲得并鞏固知識。

在教學《在聯邦德國海姆佗市市長接見儀式上的答詞》時，我設計了這樣的導語：“幽默是一種修養，一種文化，一種藝術。幽默感，是一種高雅而可貴的情趣，是智慧和感情的結晶。原民主德國空軍將領烏戴特將軍患有謝頂之疾。在一次盛宴上，一位年輕的士兵不慎將酒潑到了將軍的禿頭上。全場頓時鴉雀無聲，士兵也悚然而立。倒是這位將軍打破了僵局，他拍著士兵的肩說：‘兄弟，你以為這種治療會有用嗎？’全場立即爆發出了笑聲。人們緊繃的心弦松弛了下來，將軍也因他的大度和幽默而顯得更加可親可敬。可見，生動幽默的語言可以拉近人和人之間的距離。今天我們來學習一篇生動幽默的演講詞《在聯邦德國海姆佗市市長接見儀式上的答詞》。”學生聽了這個故事之后，情緒高昂，對課文的內容充滿了期待，從而激發了他們閱讀課文的欲望。

3.指導學生朗讀，讓他們在朗讀中感受語言文字的美

漢語是中華民族千百年來積淀下來的文化瑰寶。要讓學生感受到語言文字的魅力和學習的快樂。讓語文課堂時常透出語文味，具有令人歡愉，吸引人的魅力。讓學生在朗讀中感悟語言文字的音韻之美、節奏之美、文字之美，從而愛上閱讀。

如郭沫若的《石榴》中有這樣的句子：“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度實兼備了梅柳之長，而舍去了梅柳之短”。這句話采用對稱的句式，讀起來特別有節奏感，瑯瑯上口。學生反復朗讀便能從中感悟語言文字的獨特魅力。

4.發揮學生閱讀的主體作用，讓其在閱讀中有自己獨特的感受和體驗

清代的錢泳曾提出“治水必躬親”，我們也不妨讓學生“讀書必躬親”，重視學生在閱讀過程中的主體地位，讓學生有自己獨特的閱讀感受和體驗。比如教學泰格特的小說《窗》時，我提了一個問題：請仔細閱讀《窗》，想想這篇小說中給你印象最深的是哪一個病人？為什么？這個問題給了學生自由發揮的空間，他們說任何一個病人都是可以的，只要理由充分合理就行。結果學生很積極地投入到閱讀活動中去。

二、授之以漁，教會學生讀書的方法，培養閱讀能力

閱讀是語文學科的生命，是語文教學的根本，是培養語文能力的基石，文學閱讀對于開拓學生視野，活躍學生思維，發展學生智力，具有其他任何活動不可替代的作用。學生讀課文，往往停留在文字的表面，對于蘊含在字里行間的思想內容與作為習作范文的寫作手法則很少去思索、體會。葉圣陶曾經說過，語文教學的根本任務是“教會學生自己能讀書”。在教學中，我們應引導學生掌握科學的讀書方法，培養其閱讀能力。

1.專心致志讀書，踏踏實實預習，培養良好的閱讀習慣

預習是上好閱讀課的前提。預習一般是“單兵作戰”，能培養學生的自學習慣和自學能力，增強獨立性，減少依賴性；預習中能發現問題，找出疑難點，帶著這些疑難點去聽課，能減少盲目性，增強聽課效果；經過預習，學生對課文有了初步了解，在課堂上就有充裕的時間對老師講授的內容進行思考、消化，有利于深入了解課文內容，當堂鞏固知識。所以，預習習慣的養成是提高學生閱讀能力的重要一環。

2.學會思考，讀有所獲

閱讀時，要學生帶著問題去閱讀，但更重要的是要讓學生在閱讀過程中生成一系列的問題，多想幾個為什么。在教學《變色龍》這篇小說時，我讓學生復述小說故事情節，思考主人公奧楚蔑洛夫的性格，并鼓勵學生自己提出問題。結果就有學生提出不少有價值的問題。如小說為什么以“變色龍”為題，而不用“奧楚蔑洛夫”？奧楚蔑洛夫處理“案子”時為什么要變來變去？……學生提出的問題越多，對課文的理解就越深刻，獲得的知識也就越多。

三、適當地進行課外閱讀，增加積累，提高語文素養

課外閱讀不僅可以拓寬學生視野，增加積累，也可以提高學生的語文素養，為其終身閱讀和寫作奠定良好的基礎。學生在課外閱讀時可將課內學到的閱讀方法運用到課外閱讀中，進一步提高自己的閱讀能力。語文教學的實踐證明，凡是教師課外閱讀組織、引導得好的，語文教學效率就高、成果就大。學生個人的語文實踐也證明，凡是課外書讀得多的，語文能力就強，學習效果就好。

總之，閱讀對于學生實現自身發展、自我完善，提高人文素質和文學修養具有其他方式不可替代的作用。激發學生閱讀興趣、培養閱讀能力、提高語文素養，是閱讀教學必須重視的工作，作為語文教師，我們責無旁貸。

作者單位：江蘇連云港市灌云縣圖河中學。