怎樣培養中學生語言表達能力

語言是交際的工具，是文化最重要的載體。語文教學目的在于培養學生以語文能力為核心的語文素質，提高正確理解和運用祖國語言文字的能力，要提高這種能力，就必須提高教學效率，就必須探索語言運用能力培養的途徑和方法。

一、語言訓練序列化，課堂教學目的強

語言運用能力來源于兩個方面：一是語言習得，二是語言學習。語言學習要學些什么，有人總感到很模糊，因而教學上停留在“運用之妙，存乎一心”的狀態上，這就勢必造成教學和訓練的盲目性和隨意性。因此，探索語言訓練的序列化，明確學習語言的基本任務和目標，是十分必要的。

分析研究新課改高中語文教學大綱及高考考綱可見，培養和提高學生的語言實際運用能力，把語言表達得規范、簡明、連貫、得體是高中階段語言學習及訓練的基本內容及目標。其中，規范是基礎，訓練的目的是學生自然習得的語言書面化，表達符合社會語言運用的規范。規范的訓練主要包括培養學生能正確遣詞造句，句子的表述符合一般的語法規范，消滅錯別字，克服病句，正確使用標點符號幾個方面。

簡明、連貫、得體是比規范更高一層的語言運用能力，簡明訓練的重點，就是要表達必要的信息時，使用相應的簡練的詞句，詞意明確，根據語境決定詳細；連貫訓練時要注意統一的話題，合理的句序，上下文語意的呼應。得體，即是語言運用要注意時間、場合、對象等因素，根據不同情況，或委婉，或直白，或諷刺，或嚴肅，或幽默。以上三者都是語言運用的期望性目標，以簡為基礎，以連貫為銜接，以得體為最高境界，是實施學科素質教育的需要。

二、核心問題多強化，聽說讀寫時時練

學習語言的最終目的是能熟練運用，而實現這一目的的關鍵是反復的操作訓練。因為語言能力的形成不是勻速直線運動而是一個由量變到質變的螺旋式上升的發展過程，所以，學習者要在這個過程中反復操作，不斷實踐，方能成為能力。反復操作訓練要做到：

1.抓住訓練的著力點 如果沒有找準語言訓練的著力點，一味搞無休止的“題海”訓練，不管訓練量多大，用課時多少，也沒法提高訓練的質，甚至會使語言訓練隔靴搔癢，亂而無章，面目全非。所以不管訓練內容怎么繁雜，訓練的題型怎么千變萬化，我們都要緊緊抓住“聽、說、讀、寫”這幾個著力點，萬變不離其宗，以宗為綱，化繁為簡，以不變應萬變。

（1）“聽”在生活中，是指與別人交流的時候多注意別人的說話方式，從中學習其好的說話技巧，從而提高自己的語言表達能力，也是為多說做準備。由于國考申論的特殊性，所以聽的時候一方面學習好的說話技巧，話有三說，巧者為妙，巧在何處，時時留意；另一方面聽的時候要有側重點。例如聽新聞聯播，學習其對時事的報導性、概括性、新聞性的語言。

（2）“讀”在名文中，是多讀好書，培養好的閱讀習慣，從書中汲取語言表達的方式方法和技巧，知識會錘煉語言的優美，增加一個人的氣質涵養，而多讀也是為多寫做準備。而讀的時候也和聽的時候一樣，一方面增加素材，另一方面讀的時候要有側重點。可多讀一些散文，特別是寫人，記事，記游的散文，高考大閱讀中就考查學生對形神的理解。

（3）“說”在活動里，并不是逮什么說什么，亂說一氣，而是有意識地參加一些活動，有準備、有計劃、有條理地去說，或者是介紹，或者是演講，要說得好、說得精彩，必須有充分的準備，而這一準備過程和實際說的過程，也就是練習語言表達的過程。

（4）“寫”在日常中，平日養成多動筆的習慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來，定期進行思維加工和整理，日積月累提高寫作技巧，在平時的寫作練習過程中，也可以同時養成整潔的好習慣，在申論考場上不會因格式、字謎、標點或卷面給閱卷老師留下不好的印象。

聽和讀是感受、領悟。也即通過所說的語感培養。語言訓練要從聽著力，培養學生具有對語言序列的辨識能力。從而能正確理解語義、品評口頭語，提高語言的感悟能力。

說和寫是運用技巧的培養。所以要改變重筆頭輕口頭的現象，以說寫結合作為語言訓練的另一個著力點，尤其是說的訓練，可以通過口頭作文、演講、辯論、情境對話等形式培養。課堂教學要以學生為主體、精講多練。

2.要講究訓練方法的多樣性、有效性 語言豐富多彩，訓練形式也千變萬化，要提高訓練效率，就要講究訓練方法，就課內訓練來說：

（1）背名文陶冶性情

一本語文教材，除幾十首詩歌得人人會背外，還有七八篇記敘文，十多篇文言文。這就是你學習的重點目標，一定要瞄準它們。隨著課堂學習的進行，熟讀成誦，每天早讀時，要每課復習加溫。比如寫事寫人的記敘文，有的篇幅難免長一些，但有些篇章格外激動人心，語句感情色彩濃烈，也應成為讀背的重點。

（2）選片斷重點欣賞

不少課文有這種情況，雖然不便讀背全篇，但其中有的片斷十分精彩。把它們一一摘取下來，加上個小標題，認真抄錄在自己的本子里，時時吟誦，實在是一種語言上的享受。如果有條件的話，還可以訂本作文通訊，沒事的時候看看，把優美的語句摘抄下來。由于這些語句天天在你腦子里徘徊，說不定哪天就脫口而出這些優美的詞句，這個時候，學生的表達能力就在潛移默化中增強了起來。

（3）關鍵句必須拿下

在一篇課文里，有兩種語句起著關鍵作用。一是與表達中心有關的句子，二是在記敘與描寫過程中十分精彩的句子。理解并牢記這類關鍵語句，看主語和謂語是如何搭配的，句子是如何表達讓讀者明了的，從作者的角度來考慮。為什么作者要這么寫，考慮清楚了，那你也就明白如何寫才能讓別人更加清楚了解你的想法，你所要表達的意思。

當然只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。像魯迅先生說的那樣：“必須像蜜蜂一樣，采過很多花才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”

總之，提高作文水平非一朝一夕可造就，要獲得扎實的語言表達能力，寫得一篇優秀的文章，得長時間下工夫，既要熟讀課本，又要廣泛閱讀優美的課外讀物。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只要做到“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，何愁寫不出文采飛揚，意趣非凡的文章。

作者單位：甘肅渭源縣會川中學。