中學文言文教學淺探

【摘 要】 文言文教學是初中語文不可或缺的一個環節，教師在文言文教學中，應充分發揮主導作用，運用新的教學理念，不斷改進教學方法，創造愉悅的教學氛圍，讓學生汲取民族文化的智慧與營養。

在中華民族五千年的歷史長河中，古人給我們留下不計其數的星光璀璨的文言作品。當今，中學的語文課本已選用了一些文言作品，既傳承了中國民族悠遠的文化精髓，又陶冶了學生的思想情操與審美情趣。

我們既要肯定中學生學習文言文的意義，也要看到與之相生而來的問題。這體現在學生對這種文體的排斥與疏遠，并由此產生的距離似乎成為一道天河橫越在古文與學生中間。

在老師看似精心的講授之后，學生仍是一頭霧水，并發出類似于“學古文難，難于上青天”的感嘆。學生對古文學習所產生的抵觸情緒，在一定程度上與文言文教學是緊密相連的。課堂中，老師采用單一“講”的教學方法，其教學內容只停留在釋詞解字、疏通文義、概念背誦等幾個方面，而忽略了文章本身所煥發出的魅力。久而久之，學生便無從欣賞行走在古文花園中的美景。

朱自清先生主張從文化價值取向去認識文言文教學價值。“在中等以上的教育里，經典訓練應該是一個必要的項目。經典訓練的價值不在實用，而在文化。”為此，老師怎樣講授文言文，學生如何學習文言文成為中學語文課堂上的一個關鍵點。

一、教學中要有文學本位的原則

要突出課本文言文作品的文體與文本意識，在課堂教學中要堅持以文本為基點，以文體為綱要，把認知的重點由作品中的思想內涵逐步引向作品自身的文學審美價值構成。如在學習《童趣》這篇文章時，不僅僅要注重它寫了什么內容，更要把目光放在文章本身的文學價值上；如《桃花源記》是文學之美的綜合體，它匯聚了意境美、形態美、情感美。同時，在講授文言文作品時，要注意與同類內容不同題材的作品進行比較分析，發現相同的事物用不同的文體記述所帶來的迥然不同的文學感受。如范仲淹的《岳陽樓記》與歐陽修的《醉翁亭記》，兩篇文章都是作者謫居而作，一篇塑造一位放情山水、與民同樂的醉翁形象；另一篇則是居高官憂其民、遭貶謫憂其居的形象。在這種同中有異、異中有同的映照之下，讓學生親自去撥動那根閃爍在作品中的情感之弦，去體悟那種唱響在作品中的時代之音。在課后，結合課堂教學所感知的文言作品文學之美，為學生開列幾本相關的閱讀書目，讓他們進一步升華心中那份對文言的遙遠情懷。

二、教學中要實施寓教于樂的原則

在老師流暢風趣語言的引領下，使枯燥的文言文課堂變得生動有趣。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”寬松活潑的課堂氛圍也會使一直處于被動接受的學生轉換為主動迎接，事實也正是如此。學生一旦成為課堂的主體，整個教學才能如魚得水。在具體的教學中，以一篇具體的文言文標題為導向，首先要學生充分發揮自己的想象力，然后憑借這種想象去質疑問難課文內容；其次，再返回課文本身進行反復的誦讀，這種誦讀不只是一個字一個字的念，而要把這種讀的形式多樣化、趣味化，根據不同的文章內容讀出不同的感情色彩。在這個反復誦讀的過程中，其文本的情感和人物性格就會慢慢浮現在學生面前，達到了事半功倍的教學效果。如講古文《口技》時，可以先讓學生親身示范各種聲音，這樣不僅調動了學生的興趣，也活躍了課堂氣氛。在這種輕松的環境中，讓他們去猜測作品中會描寫哪些口技。帶著這樣的疑問去反復閱讀課文就會發現，文本中所記錄的口技超乎尋常。學生們在發出贊嘆之時也激發了他們進一步去了解的興趣。有了這樣的鋪墊，老師詳細的講解將成為一座完美的橋梁，所得到的教學目的也是不言而喻的。又如《陋室銘》《馬說》等一些文言文，駢散相間，節奏和諧，學生在閱讀的過程中深受其旋律的感染，從而感受到文學的活力。

三、教學中仍需突出作品的知識點

文言文不同于其他文體，知識點如珍珠在案、一目了然，能否講授出知識點直接關系著一節文言課的成敗，對于文道相融的古文來說，它的知識點散見于字里行間。需要老師清晰點撥學生才會有所頓察。在具體的教學中，老師要以教學目的為綱，把握好教學的尺寸。以作品所承載的知識點為橫軸，以學生所掌握的知識點為堅軸，在這樣一個坐標之間處理好每一個知識點的關系。荀子說：“不積小流，無以成江海，不積跬步，無以至千里。”文言文的知識點相對而言比較零散，而學生只有通過老師的教與自己的學才能將這種點滴知識的積累化零為整，形成古文的知識系統。

四、教學中要注重作品的現實意義，達到學以致用

引導學生走進歷史，感受作品；走出歷史，認知作品。孟子曰：“誦其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。”老師在講解一篇課文之前，首先要講解作者其人，并兼顧所處之世、所做其文。如《愛蓮說》作者貶抑牡丹批評的是當時世人追逐名利、貪慕榮華寶貴的惡濁世風；贊美蓮花來抒發自己對潔身自好正直清高的人格追求。如果學生從現代的眼光來看，就會不理解為什么要貶低絢麗的牡丹，而去贊揚普通的蓮花？此時，只有置身于文章歷史的情境中，才能領略作者的這般用意。

中國古典文學的經典著作浩如煙海、博大精深。現有的課堂教學不僅要牽引學生欣賞文言文，更要教給學生學習古文的方法，來培養學生的審美情操、提高文學鑒賞水平。

【參考文獻】

[1] 朱自清. 經典常談[M]. 北京：中國三峽出版社，2010.

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