中職學校機電專業學生職業能力的培養

【摘 要】 中職學校的主要目標是培養一批具有技術的應用型人才。因此教師在教學中，一定要重視職業能力的培養以及實踐能力的培養。根據目前中職學校機電專業學生存在的一些現狀，本文從課程設計、教學方法、考評方式以及實際操作等方面來闡述如何培養中職學校機電專業學生的職業能力。

機電專業包含了很多學科的內容，如電氣、機械以及計算機等等，各種新型技術的使用都必須以機電技術作為基礎。機電專業具有自己的獨立特色，并且具有很好的應用前景，因此，機電技術在各行各業中都受到廣泛的重視。目前，我國東部沿海地區的造船業、航運業等得到了快速的發展，這些都有益于我國機電技術的發展。各種高新技術得到應用，而勞動力的成本也相應得到提高，因此，企業對人才的綜合能力也提出了更高的要求。而各個中職學校也為了適應社會的需要，不斷改進其教學觀念和方法，目的是為了進一步提高學生的職業能力，為今后的就業道路做好鋪墊。

一、機電專業學生目前的教育現狀

近幾年，為了與機電技術高速發展的步伐相適應，很多中職校對機電專業的教學進行了一系列的改革。但是這些改革的措施相對于職中生的教學來說，只是把專業基礎課時減少一些，把課程的內容降低了一些難度，但在實踐能力的培養方面并沒有顯著成效。目前，機電專業學生的教學存在以下問題：

一是重視理論教學，忽視實踐教學。所謂實訓教學是理論教學中的一部分，它被分配在很多課程里面，并且時間通常較少，對于該課程的考核所占比重一般比較小。此外，很多實訓課程并不合理，也缺乏完善的考核方法，而對于學生的考核，也通常以理論知識為主。因此，學生對實訓課的重視程度也不夠。

二是理論與實踐脫節。機電技術不斷更新、發展。在理論教學內容中把這些新的技術與知識加入了其中，但實訓內容卻沒有得到增加，有的學校還把實訓課程集中在一段時間來進行，使教學的理論與實踐嚴重脫節。

三是沒有專業特色。各個學科之間的實訓具有比較差的關聯性，沒有形成有機聯系。其中，工程實際案例非常缺乏，專業毫無特色可言。實訓教學沒有統一性，缺少整體的優化，專業實驗沒有比較明顯的特征，這些都非常不利于學生職業能力的培養。

二、中職學校機電專業學生職業能力培養的措施

（一）以培養學生職業能力為目的，優化課程設計

我們所說的能力不僅僅指的是學生的操作能力，還包括其他各方面的綜合能力，這些能力都有利于學生以后的職業需要。中職學校應該從學生的具體情況出發，根據社會需要來培養學生的職業能力，進一步提高學生的技能訓練。中職學校與普通的高等教育不同，普通的高等教學主要以培養學生的專業理論為主要目的，而中職學校主要是以職業崗位技能作為主要目標。高等院校的畢業生不能一畢業就工作，需要一定的實習期。而中職學校的畢業生只要一畢業，僅僅需要一定的適應期就能投入工作。因此，機電專業的課程一定要根據職業崗位的需要來設計。我們要以培養學生職業能力為主，一方面要提高學生的職業素養，另一方面更要提高學生的適應社會的能力。對于機電專業課程的設計一定要從基礎延伸到專業，再從專長延伸到實際應用，這樣才能使學生的職業能力得到提高。

（二）豐富教學方式

中職學校與其他很多高等院校的教學模式基本一致，但是這種模式主要是以老師為主體，而學生只是被動地接受老師所講的知識，這樣一來，學生的實踐能力與解決問題的能力不能得到提高，而所學的實際生產管理知識技能也會嚴重不足。因此，我們要采用多種多樣的教學方式使學生的專業技能得到提高。主要做法是：以學生為主體，老師起引導作用，把職業能力的培養作為重點，根據實際需要，優化機電專業課程內容。通過這樣的方式，教學內容就會更加具有針對性，學生也能依照老師的提示，自己動手尋找資料，進一步提高自己解決問題的能力。

（三）改進職業技能的考評方式

中職學校主要是想把學生培養成為生產、管理以及服務第一線的人才，而這些人才一定要具有綜合的職業能力。作為中職學校的學生不僅要獲得一本證書，更應該以獲得多種證書為目標。根據職業鑒定的要求，學生的專業成績如果得到認證是可以把這一成績作為課程成績的，或者我們可以將國家認證作為教學內容來實施，這樣，學生就能獲得更多的職業技能，滿足崗位的需要。

（四）提高實際操作的能力

中職教學的教學重點就是提高學生的實踐操作能力。實踐操作能力的培養不僅僅是課程的某一項內容，更是整個教學過程中的重要環節。實行校企合作的方式，可以使學生的專業學習更加具有針對性。企業可以為學校提供更多的實踐場地和經費，學生在真實的環境中不斷實踐和鍛煉，企業還能針對學生存在的問題進行合理的指導，使學生職業能力的培養進一步得到提高。

總之，中職學校機電專業的學生對專業的學習最終還是為了滿足社會的需要，因此，學校要適應社會的需求，就應進一步培養學生的職業能力，使學生以后能學以致用。

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