怎樣導(dǎo)入更精彩

大凡有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都非常注重每節(jié)課的導(dǎo)入。魏書(shū)生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”是的，好的導(dǎo)入是教師開(kāi)啟學(xué)生心智的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生步入知識(shí)的殿堂。在此，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)要想精彩導(dǎo)入可以從以下幾方面做起：

一、用故事增加趣味

針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開(kāi)拓，興趣變濃。

如在講授《金岳霖先生》一課時(shí)，我講了金岳霖先生“忘我”的故事：“金岳霖先生常常專(zhuān)注于學(xué)問(wèn)，有時(shí)弄的連自己的姓名也忘記的地步。據(jù)冰心講，有一次金岳霖告訴她一件事，說(shuō)一次出門(mén)訪(fǎng)友，到人家門(mén)口按了門(mén)鈴，朋友家女仆出來(lái)開(kāi)門(mén)，問(wèn)金岳霖‘貴姓’，他卻怎么也想不出來(lái)，沒(méi)有辦法，他對(duì)女仆說(shuō)，你等一下，我去問(wèn)問(wèn)我的司機(jī)，驚得那位女仆半天說(shuō)不出話(huà)來(lái)。告訴冰心這件事時(shí)，金岳霖還幽默地說(shuō)，我這個(gè)人真是老了，我的記性壞到了‘忘我’的地步！”聽(tīng)完這則小故事，學(xué)生在快樂(lè)的笑聲中明白了金岳霖先生是多么專(zhuān)注于學(xué)問(wèn)，那么讀了《金岳霖先生》這篇課文，就更能了解金岳霖先生，更想學(xué)習(xí)這一課了。讓學(xué)生在繪聲繪色的故事之中增添濃厚的興趣，集中注意力，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、用游戲開(kāi)啟心靈

游戲可以激活學(xué)生的思維，開(kāi)啟學(xué)生的心靈。在新課程改革之初，我曾去外地聽(tīng)課，其中有一節(jié)課讓我記憶猶新。

一上課，老師先讓學(xué)生們做了一個(gè)游戲。他找了兩個(gè)同學(xué)，讓他們蒙上眼睛，在教室走上一圈。兩個(gè)同學(xué)下意識(shí)的伸出雙手，小心翼翼摸索著在教室里走，磕磕絆絆地終于完成了任務(wù)。老師讓他們談?wù)剟偛诺母惺埽麄冋f(shuō)，走的時(shí)候很害怕，眼前一片漆黑，覺(jué)得十分不方便。老師接著說(shuō)：“盲人的生活就是這樣，一片漆黑，十分艱難。可是有這樣一位生活在黑暗中又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，她雙目失明、雙耳失聰，失去了語(yǔ)言，永遠(yuǎn)生活在寂靜與黑暗之中。海倫·凱勒就遭遇了這樣的不幸，可她卻取得了超出常人的成就，并且以自己勇敢的方式與杰出的成就震撼了世界，成為人們的‘精神楷模’。那么，海倫·凱勒巨大的生命力量究竟源自何處奇跡又是怎樣出現(xiàn)的呢？《假如給我三天光明（節(jié)選）》會(huì)讓我們找出答案。”

這一個(gè)游戲，這一席話(huà)，深深吸引了同學(xué)們，也吸引了聽(tīng)課的教師，大家很快就沉浸在這個(gè)情境之中。

三、用音樂(lè)渲染氣氛

錄音有課文朗讀帶和與課文相關(guān)的樂(lè)曲，朗讀帶既能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能，又能讓學(xué)生沉浸在朗讀者所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍之中。樂(lè)曲既能陶冶學(xué)生的情操，又有助于理解文章的感情基調(diào)。

如講《荷塘月色》時(shí)，可先讓學(xué)生聽(tīng)《月光》讓學(xué)生感受荷塘月色下詩(shī)一般的優(yōu)美意境。同樣，蘇軾的《赤壁懷古》、張若虛的《春花江月夜》等都有相應(yīng)的樂(lè)曲。除了播放相應(yīng)的樂(lè)曲，還可以播放與文意相符的歌曲，如講《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可播放歌曲《枉凝眉》感受到寶黛二人的情感。符合情境的旋律，更有助于理解人物的性格特點(diǎn)。再如講徐志摩的《再別康橋》可先播放黃磊的歌曲《再別康橋》……

四、用競(jìng)賽啟迪智慧

導(dǎo)入是為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)教材服務(wù)的。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)追求新奇性與藝術(shù)性時(shí)不能忽略導(dǎo)語(yǔ)的知識(shí)性。讓導(dǎo)語(yǔ)和教學(xué)新知緊密聯(lián)系起來(lái)，既能使學(xué)生了解本課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能明確本課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，更容易把學(xué)生的注意力引到特定的教學(xué)任務(wù)中。

學(xué)生們思想單純，爭(zhēng)勝心強(qiáng)，用知識(shí)競(jìng)賽的方式，比較新穎，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的智慧。在學(xué)習(xí)《再別康橋》一課時(shí)，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的知識(shí)競(jìng)賽——詩(shī)歌接龍。我說(shuō)上句，要求學(xué)生接下句，對(duì)接得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。我說(shuō)“桃花潭水深千尺”學(xué)生接“不及汪淪送我情”；我說(shuō)“海內(nèi)存知己”學(xué)生接“天涯若比鄰”；我說(shuō)“勸君更進(jìn)一杯酒”學(xué)生接“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”……然后，我又問(wèn)學(xué)生這些詩(shī)句是表達(dá)什么感情的，學(xué)生很容易就知道這些都是表達(dá)離情別意的，水到渠成地引出了徐志摩的《再別康橋》。這樣既加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的印象，也激活了課堂。學(xué)生以極高的興趣學(xué)習(xí)了這首詩(shī)。

五、用生活體驗(yàn)調(diào)動(dòng)情緒

《南州六月荔枝丹》是一篇說(shuō)明文，相對(duì)比較枯燥，不容易引起學(xué)生的興趣，怎樣開(kāi)個(gè)好頭呢？

我終于想出了一個(gè)辦法，用學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入。一上課，我先問(wèn)學(xué)生吃過(guò)荔枝沒(méi)有，學(xué)生一齊說(shuō)：“吃過(guò)！”，我便又說(shuō)：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你吃過(guò)的荔枝是什么樣子，什么味道的？”學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，然后我又找同學(xué)回答，他們有的說(shuō)荔枝的殼很粗糙，疙疙瘩瘩的，有的說(shuō)荔枝吃起來(lái)又酸又甜……

這一熟悉的生活體驗(yàn)使全班的同學(xué)都興奮起來(lái)，拋開(kāi)了低落的情緒，為上好這一課掃除了情緒障礙，學(xué)生有了好心情，課堂的進(jìn)展就順利多了。

六、用熱點(diǎn)事件激發(fā)情感

新課程提出了大語(yǔ)文的理念，語(yǔ)文的外延等同于生活的外延。老師要善于把死的課本與生活聯(lián)系起來(lái)，善于捕捉生活中的熱點(diǎn)，讓語(yǔ)文也變得鮮活起來(lái)。生活中，每天都有一些熱點(diǎn)事件發(fā)生，老師要關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，并用這些熱點(diǎn)作紐帶，作為導(dǎo)入新課的載體，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，也可以很好地激活課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《勃蘭特下跪贖罪受到稱(chēng)贊》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“今天作為二戰(zhàn)戰(zhàn)敗國(guó)的日本不承認(rèn)他們的戰(zhàn)爭(zhēng)是侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，他們竟篡改教科書(shū)，歪曲歷史。但同為戰(zhàn)敗國(guó)的德國(guó)的態(tài)度又是怎樣的呢？去年是二戰(zhàn)勝利60周年，很多國(guó)家的元首都參加了在俄羅斯舉行了重大的慶典活動(dòng)，德國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人真誠(chéng)地表達(dá)了德國(guó)人民的歉意，他們認(rèn)為法西斯給世界人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，德國(guó)人民對(duì)歷史的正確態(tài)度贏得了世界人民的擁護(hù)和贊譽(yù)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)反映這樣題材的新聞《勃蘭特下跪贖罪受到稱(chēng)贊》。”這樣，用時(shí)事熱點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的情感，也激發(fā)了學(xué)生的歷史責(zé)任感，學(xué)生們對(duì)這一課的學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了。

七、用背景引起共鳴

介紹作者寫(xiě)作時(shí)的相關(guān)背景，讓學(xué)生了解關(guān)于當(dāng)時(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的一些信息。中學(xué)語(yǔ)文不僅選編了一些現(xiàn)代作品，而且還選編了古代、當(dāng)代作品，甚至還有外國(guó)作品。現(xiàn)代作品容易理解，而古代、當(dāng)代作品、外國(guó)作品就會(huì)給學(xué)生的理解制造障礙。為了消除這些障礙，就應(yīng)該在導(dǎo)語(yǔ)中述說(shuō)歷史知識(shí)、時(shí)代背景，讓學(xué)生理解文意，與作品產(chǎn)生共鳴。

如我在講古文《鴻門(mén)宴》時(shí)，先掛出劉邦項(xiàng)羽進(jìn)軍路線(xiàn)圖，再介紹劉邦與項(xiàng)羽相爭(zhēng)時(shí)的軍事形勢(shì)：“在秦末農(nóng)民起義軍中，有兩支聲勢(shì)浩蕩的隊(duì)伍，一支是劉邦的隊(duì)伍，一支是項(xiàng)羽的隊(duì)伍。楚懷王曾與他們約定‘先入定關(guān)中者王之’。劉邦先破咸陽(yáng)，項(xiàng)羽大怒，欲擊劉邦。當(dāng)時(shí)，項(xiàng)羽兵四十萬(wàn)，劉邦兵僅十萬(wàn)在霸上。項(xiàng)羽欲擊劉邦易如反掌。劉、項(xiàng)兩軍相距四十里，戰(zhàn)爭(zhēng)大有一觸即發(fā)之勢(shì)。《鴻門(mén)宴》就是在這樣的情況下舉行的一次宴會(huì)，它揭開(kāi)了楚漢之爭(zhēng)的序幕。這次宴會(huì)包藏殺機(jī)，是一場(chǎng)明爭(zhēng)暗斗，扣人心弦的政治斗爭(zhēng)。請(qǐng)看偉大史學(xué)家司馬遷的筆下是如何描寫(xiě)的吧！”這樣介紹了鴻門(mén)宴的政治背景、軍事形勢(shì)就易于進(jìn)入課文的講解之中。

總之，導(dǎo)入是課堂上要走好的關(guān)鍵的一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開(kāi)始。課堂導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生為本，因時(shí)而變，因勢(shì)而改，因文而生，在變化中導(dǎo)入，在導(dǎo)入中變化。作為教師，我們要善于用精彩的導(dǎo)入，激活課堂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文課堂像春花爭(zhēng)奇斗艷，萬(wàn)紫千紅。

★作者單位：江蘇沭陽(yáng)縣國(guó)際學(xué)校。