適應(yīng)課改需要 提高自身素質(zhì)

一、新課改對教師角色的新要求

新課程要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)該說是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點，教師和學(xué)生才能做到真正平等的學(xué)習(xí)和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，也是多方面的合作者，更是新課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。首先，教師要改變過于強調(diào)知識傳輸?shù)膬A向，努力形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課改要求教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。第三，教師要為學(xué)生的人生引路。這一方面要求教師不能僅僅是向?qū)W生傳播知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進，并且不斷地在他們成長的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷向更高的目標(biāo)前進。

2.多方面的合作者

教師作為合作者，主要從以下三個方面理解：

（1）與其他教師的合作。教師之間的合作不僅可以擺脫彼此孤立的感覺，而且可以滿足新課程所提出的課程綜合化的要求。只有不同學(xué)科的教師互相合作，才有可能完成課程的綜合和學(xué)習(xí)方式的綜合。

（2）與家長的合作。教師必須與學(xué)生的家長或代理人建立密切的關(guān)系，和他們共商教育問題。教師需要向他們說明，教育是一項專門的工作，要求教師具有大多數(shù)家長不具備的資格。它又是一項學(xué)校和家庭的共同事業(yè)，家長在其中也應(yīng)發(fā)揮積極作用。教師有責(zé)任也有義務(wù)向他們解釋新的教育教學(xué)理念以及自己的改革意圖，以便學(xué)生在一個新的氛圍中學(xué)習(xí)時，家長不至于感到困惑和生疏。

（3）與教育管理者的合作。在新課程實施中，學(xué)校教育管理者對新課程的執(zhí)行至關(guān)重要，他們應(yīng)該走在改革的前面，對新課程中產(chǎn)生的問題不是武斷的下結(jié)論，而是要進行協(xié)商。為了使管理者支持改革，教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念和工作計劃。

3.課程的建設(shè)者和開發(fā)者

新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合。教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用，要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法；了解和掌握包括國家層次、地方層次、學(xué)校層次、課堂層次和學(xué)生層次等各個層次的課程知識，以及這些層次之間的關(guān)系；提高和增強課程建設(shè)能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校及課堂實施中不斷完善；鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化課程的能力；培養(yǎng)課程評價的能力，學(xué)會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析、對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行評定。

二、新課改對教師教學(xué)方法上的新要求

1.要求在教學(xué)方法上的更新

發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。科學(xué)的核心是探究，教育的重要目標(biāo)是促進學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。

“探究式教學(xué)”是現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)的重要形式。它強調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，使教師的作用不是“一團知識明了化和教案”，而是鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機地融合在一起。教師在這一教學(xué)中，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)，而是主動地去探索。

2.要求教師會靈活運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

教學(xué)活動是借助于一定的手段、工具展開的。可以說，不斷地把人類在社會生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來的新技術(shù)、新設(shè)備加以改進并運用于教學(xué)活動中，這是人類教學(xué)進步的重要動力，是教學(xué)效率和效果得以不斷提高的重要物質(zhì)保證。特別是以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式，成為促進科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。

事實上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。具有較強動手能力的教師還能自己設(shè)計、制作各種教具和學(xué)具，幫助學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“做”中學(xué)，把抽象的知識、概念轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N學(xué)生可以直接感知、操作的過程。學(xué)生通過親自操作，獲得體驗，更好地理解與掌握知識。

三、新課改對教師職業(yè)道德的新要求

新課改對教師來講是一個全新的挑戰(zhàn)，要求教師在發(fā)揚傳統(tǒng)師德的基礎(chǔ)上，更新教師職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)適應(yīng)教育改革需要的新型師德品質(zhì)。

1.要有高尚的師德

教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來，時時處處做學(xué)生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語言，嚴(yán)謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無形的教育動力，去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生，最終達到為人師表，教書育人的目的。

2.要有創(chuàng)新的精神

這就要求教師在科研活動中求精、求實、求真、求善、求美，勇于探索，大膽實踐，以實事求是、科學(xué)嚴(yán)肅和認真負責(zé)的態(tài)度對待自己的工作，提高自身科研素養(yǎng)。

3.要有嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

嚴(yán)謹治學(xué)是指教師在求知、傳授知識和學(xué)問的過程中，要做到嚴(yán)密謹慎、嚴(yán)格細致。

4.要有良好的心理素質(zhì)

隨著教育改革的日益深化，教師本身也將面臨競爭和挑戰(zhàn)，甚至可能面臨危機，為此，必須有迎接挑戰(zhàn)的信心和勇氣，有戰(zhàn)勝危機的決心和意志。人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，遭受挫折在所難免，重要的是必須要有心理調(diào)適能力，避免在逆境中垂頭喪氣、一蹶不振，在順境中趾高氣揚、忘乎所以。

總之，在新形勢下，教師應(yīng)當(dāng)作好充分的準(zhǔn)備，適應(yīng)新時期新課改的新要求，不斷提高自身的素質(zhì)，具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能出色地完成本職工作。

★作者單位：甘肅莊浪縣第二中學(xué)。