語文素養非一日之功

語文素養是以語文能力為核心的綜合素養。它的內涵十分豐富，包括語文積累、審美情趣、思想品質、學習方法習慣的融洽。這種素養不僅表現為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且也表現為較強的綜合運用能力、在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。良好的語文素養還能提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。

可是，良好的語文素養不是短期內能積累起來的，高中語文教師應以新課程改革為契機，堅持不懈地提高學生的語文素養?？梢宰鋈缦聡L試：

一、激發、培養學習語文的興趣

現在，很多老師上課激情泯滅。照著參考資料念一遍，同學們齊讀一遍，課堂放開討論一遍，小組合作一遍，布置練習做一遍。老師缺乏教學個性，課堂教學模式千篇一律，講得枯燥無味，學生聽得昏昏欲睡。沒有聽課的興趣，何談素養？

興趣是最好的老師，只有在課堂上巧用教學藝術，把學生的積極性充分調動起來，讓學生體會到學習并不是艱辛的勞動，而是一種快樂，這樣才能提高學生學習的興趣。那么怎么去培養興趣呢？

首先，營造融洽的課堂氛圍，建立良好的師生關系。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是單一知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。融洽的課堂氛圍能使學生在一種快樂下學到知識，輕松順利地完成教育教學任務。這就要求教師要盡快做到角色的轉變，在教學中巧用教育教學藝術和教學技巧，大膽的探索創新，努力使自己的課堂更加生動活潑，讓學生在毫無拘謹的情況下輕松地學到應該學到的知識。

其次，注重感情和心靈上的溝通。尊重學生，愛護學生，用一種溫情感化學生。讓學生在課堂中感受到愛和溫暖，這樣才能有效地激發學生的積極性。才能參與我們的教學，才能成為課堂中真正的合作者。教師要充分尋找學生的哪怕是一點點的進步，給予其鼓勵，以樹立學生的自信心，讓學生感受到那份沉甸甸的愛。那種愛一旦被學生感受到，那么對于學生會產生一種巨大的動力。一個眼神，一個動作，一句話對于學生會感到無限的溫暖和求知的興趣。

作為教師，要抓準每篇課文的基本情調，營造和諧優美的課堂情境，控制教學過程中的感情傳導，使學生與文本的情感產生共鳴，用真情打動學生的心靈。在此基礎上，學生會逐漸找回學習的興趣和信心，從而找到自我、校正自我、發展自我，使他們在輕松愉快的課堂情境中，自由快樂地遨游在語文知識的海洋中。

二、走進教材，注重學生的閱讀背誦，讓學生直接體驗作品的人文精神

新課程含有豐富的情感和人文內涵，對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。

教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。在教學中通過多種形式的表情朗讀，展現課文描寫的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句進行體會，落實語言文字的綜合訓練。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎，讀背無疑是積累語文素養的好方法。朱熹曾經說過，讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎，只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力

從課內來說，每一節語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本節課文相關的材料，讓學生有新的感受和新的體驗，語文素養就會在潛移默化中得到一定的提升。

從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環境。讀書、看報、聽廣播；學生會選舉、課前一分鐘演講、評論班級生活；參加文藝競賽、繪親朋好友的節日祝福……都會使學生在“語文化”的生活中體驗到語文學習的樂趣，這都是培養學生語文素養的好方法。

語文教師不能只滿足于把自己的知識傳輸給學生，最重要的是給學生以良好的引導和影響，讓他們開闊視野。不光時局限于課堂上的閱讀，還要進行必要的課外閱讀。課堂教學中，涉及到本科內容的課外讀物教師應提供給學生，讓他們課外進行閱讀，拓寬閱讀面，擴大閱讀量。一篇優秀的作品能給學生帶來美的享受和啟迪，學生能徜徉在其情節和優美的語言中體會到愉悅的心情，慢慢能達到與作者的共鳴。學生完成閱讀后適當引導學生背誦優美片段，抄寫優美詞語，并試著仿寫，從而提高學生自主積累的能力，培養學生的語文素養。

熟讀成誦的文章，對學生會產生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質變的過程。這樣，良好的言語習慣養成了，語言修養加強了，語感也就具備了。

四、良好習慣的養成

語文教學應將朗誦貫穿始終，教師平時應推薦一些可使學生更好地發展個性、不斷豐富精神世界的好書目，且將自讀與交流相結合。例如，可安排學生閱讀課外書籍，而后將自己認為有益的優美文章、優美詞句摘錄下來，利用每天的課前三分鐘演講分享給其他同學，這樣不僅可以調動學生課外閱讀的積極性和主動性，而且可以提高學生的寫作水平。

語文學習的習慣包括的內容很多，從大的方面看也就是最基本的聽、說、讀、寫。比如字要認真地寫，文章要有表情地朗讀，認真品味作者要表達的思想感情，作文要好好地寫作。就拿寫作來說，我們平時要養成良好的習慣，如經常收集信息及趣聞的習慣，經常搜集名言、格言、諺語的習慣，閱讀其他文章有寫隨筆的習慣，熟記優美詞語的習慣，先寫題綱后作文的習慣，修改自己作文的習慣等等。

總之，對于在教育教學中如何提高學生的語文素養，涉及到諸多因素，只有靠我們不斷探索創新，在新課程的指引下，不斷地改進和完善我們的教育教學方法，重視學生的長期發展，才能為全面提高學生的素養貢獻自己的力量。

★作者單位：內蒙古呼倫貝爾市海拉爾第二中學。