五年級(jí)學(xué)生第一次接觸古文,教學(xué)有一定難度。《楊氏之子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇精讀課文。本組編排意圖是要引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言的精妙。“此是君家果”,“孔雀是夫子家禽”,“楊梅”的“楊”和姓楊的“楊”諧音;孔雀的“孔”和孔君平的“孔”諧音。如果讀不出這層意思,就理解不了《楊氏之子》的文義,就感覺不出那個(gè)九歲孩子的聰慧。
《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有一些這樣的故事,但那畢竟距離學(xué)生的生活遙遠(yuǎn),說(shuō)給學(xué)生聽,也許還是一頭霧水。課教完了,光孤零零的那么個(gè)故事,那么個(gè)楊氏之子,學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)言的精妙留下印象。要使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的精妙,為其露出會(huì)心的微笑,就只有拓展,增加一些鮮明的材料來(lái)鞏固。
拓展材料一:
幾年前,學(xué)校里有個(gè)規(guī)定,每逢周五四點(diǎn)半,全校教師都要到會(huì)議室參加例會(huì),請(qǐng)教師謹(jǐn)記。有一周學(xué)校不開教師例會(huì),忘記通知某老師。該老師還照往常,進(jìn)到會(huì)議室一看,怎么坐著的人是校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任,校委會(huì)成員。突然間她明白今天是召開校委會(huì),一時(shí)有些尷尬,她自個(gè)兒說(shuō)了一句:“我怕是想當(dāng)官了。”說(shuō)完轉(zhuǎn)身走了出去。
(不是官,但無(wú)意間撞進(jìn)了一個(gè)當(dāng)官的聚集地,人家又不好明白說(shuō),自己覺得尷尬,找個(gè)理由下臺(tái),于是就有了這精妙的表達(dá)。)
拓展材料二:
我們的學(xué)校距離縣城并不遠(yuǎn),很多老師都住在縣城里,一放學(xué)騎上自行車就回家。有個(gè)男老師的自行車壞了,要搭一女老師的車,就說(shuō):“苗老師,今天我的車壞了,你馱我回家。”女老師一聽,笑著對(duì)男老師說(shuō):“你怕是把政策弄反了。”
(女老師的答話妙在什么地方?一般只有男馱女,少有女馱男。但這樣說(shuō)就太直白了,沒有一點(diǎn)趣味。把“政策”這個(gè)很嚴(yán)肅的大詞拿來(lái)小用,指責(zé)對(duì)方“弄反”了,幽默效果出來(lái)了。)
拓展材料三:
村子里有兩個(gè)人,一個(gè)綽號(hào)叫做“黑牦牛”,另一個(gè)綽號(hào)叫做“半節(jié)”(斷為兩截之意)。“黑牦牛”家買來(lái)一頭牛,主人提著根棍子趕牛到山上放,途中和“半節(jié)”相遇。“半節(jié)”就問(wèn)趕牛的人:“要吆黑牦牛去山上放?”“黑牦牛”一臉平靜地回答:“是啊,它不聽話,被我棍子都打了半節(jié)半節(jié)的。”說(shuō)完,兩個(gè)人相視而笑,各走各的。
(也只有在這特定的場(chǎng)景里,語(yǔ)言的精妙才會(huì)被感覺到。)
拓展材料四:
春天里,蠶豆收獲過(guò)后,要翻豆地,張老倌翻地累了,就到田埂上休息。埂子緊鄰大路,從路那端走來(lái)個(gè)婦人,三十多歲模樣。婦人來(lái)到張老倌旁邊,有事相求,問(wèn)他說(shuō):“我要來(lái)你們村子嫁人,有沒有適合的請(qǐng)大哥給我介紹一個(gè)。”張老倌生性愛說(shuō)笑話:“有啊,你的條件是什么?說(shuō)出來(lái)聽聽,我給你介紹一個(gè)。”婦人告訴他:“也沒什么條件,會(huì)說(shuō)話就行了。”“這么個(gè)條件,不難找不難找。我也快收工了,跟我到家一塊吃過(guò)飯我領(lǐng)你去。”
女人謝過(guò)后就跟張老倌回來(lái)。飯吃了,女人請(qǐng)張老倌帶她去看看對(duì)象。張老倌說(shuō):“不忙不忙,等我吸袋煙。”眼看太陽(yáng)下山了,婦人把上面的要求又提出來(lái),張老倌這才不緊不慢地站起身,打開收音機(jī)——播音員甜美的聲音傳了出來(lái)。他喊過(guò)女人來(lái):“我給你介紹的就是收音機(jī)里這個(gè)人,他是最會(huì)說(shuō)話的人了,不但會(huì)說(shuō)話,還會(huì)唱歌,很符合你的條件。”婦人一聽,哭笑不得:“我大哥,你是開什么玩笑!”
(善意的惡作劇不至于惹惱人。開懷一笑之后,繼續(xù)走在路上,風(fēng)來(lái)了,雨來(lái)了,雪來(lái)了,心中才會(huì)照耀著陽(yáng)光,哪怕這陽(yáng)光并不燦爛。)
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