高校輔導員介入大學生人文素質教育新途徑研究

摘 要 大學生人文素質的培養教育一直是新時期高等教育的重點工作，也是社會的熱點問題。大學生人文素質水平的提高對于社會的發展與進步具有重要意義。高校輔導員在大學生人文素質教育中有著特殊地位。本文主要就人文素質教育的內涵，高校輔導員在人文素質教育中的優勢以及創新人文素質教育的方式、方法等幾個方面進行了闡述，為高校創新人文素質教育方法提出了新思路。

關鍵詞 高校輔導員 人文素質教育 創新方法 激勵機制

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

New Ways of College Counselors Intervened into Humanistic Quality Education

Abstract Students' humanistic quality training and education has been the focus of the new era of higher education， but also a hot issue of society. Raise the level of the students' humanistic quality is of great significance for the development and progress of society. College counselors in students' humanistic quality education has a special status. Main aspects of the connotation of humanistic quality education the college counselors advantage in the quality of education in the humanities and innovative humanistic quality education， methods described for the the university innovation humanistic quality education method proposed new ideas.

Key words college counselor； inteevene； humanistic quality education； innovation methods； incentives

隨著經濟的持續發展和社會的不斷進步，人文素質教育在高等教育中的地位愈發凸顯重要，學生人文素質的重視程度和培養質量成為衡量一個高校綜合實力的重要組成部分。高校在培養一個學識出眾的科技人才的同時，也要提高學生的綜合素質，這樣，提高學生的人文素質水平就成為高校教育的一項重要內容。

1 人文素質教育的內涵

教育部高等教育司在1998年《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中指出：大學生的基本素質包括思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質，其中文化素質是基礎。我們所進行的加強文化素質教育工作重點指人文素質教育。主要通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，同時對文科學生加強自然科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質 。那么如何去理解人文素質的內涵？人文素質不是先天遺傳的，后天通過“內化”養成的。它的核心是人文精神。人文精神表現在處理人與自然、人與社會、人與文化的關系時對人的尊重，對真理的思考，對生命意義的追求，是一種實踐創新精神。人文素質教育的內涵在于培養學生的人文精神。要達到這個境界需要不斷的吸收、內化、升華一切有益的知識，從而使得學生能獨立思考人生，完善自我人格。而這種內化不是由先天條件所決定的，而要依靠后天有目的、有計劃的培養和引導。所以說人文素質的形成主要有賴于后天的人文教育。我們需要社會提供一個適合人文素質生根發芽成長的環境，而大學可以說是一個非常合適的培育土壤，是人文精神的重要載體。

2 高校輔導員在人文素質教育中的作用和優勢

當前中國處于一個社會轉型期，伴隨著經濟持續、穩定、高速的發展，各種社會矛盾突顯。在改革開放，社會結構變動劇烈的影響下，新老兩輩人在教育環境、思想觀念、個人素質方面有明顯的差異，各種社會意識、文化碰撞、交融比以往任何時候都要激烈、頻繁和深刻，在人生觀、世界觀和價值觀上呈現多元化的趨勢。大學生在這樣的社會環境下入校學習，他們表現出來對真實的、復雜的社會現實環境的迷惘和不適應，日常行為規范的失常，從這些表現中我們可以發現這些青年大學生在人生觀、世界觀和價值觀上還未完全發展成熟，人文素質還需要持續的、有目的的引導和培養。作為與學生關系最為密切的高校輔導員成為這項教育工作的主要承擔者之一，工作責任和壓力越來越大，對人文素質教育的作用和影響也越來越重要。教育部文件中對輔導員是大學生健康成長的指導者和引路人的地位和作用都給予了肯定，并且在2006年9月起施行的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出：“輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友”。高校輔導員除了處理有關學生的日常的管理和教學性事務之外，還要深入到學生當中去，在學生的世界觀、人生觀和價值觀還并未定型，知識儲備、經驗積累還遠不足的情況下，給學生相應的參照，一個榜樣，有效引導。在學生的日常生活中培養和提高他們的人文素質，時刻關注學生的思想動態，提醒他們防范疏忽的地方，改進他們需要完善的地方，指正他們錯誤的地方，再加之因勢利導、循循善誘的正確引導他們樹立正確的、積極的價值觀、人生觀和世界觀，以自身的人格魅力感染影響他們。這些輔導員的語言、行為是直接的、可觸摸、可感覺的，使學生的生活和感受更容易理解、接受和深刻。通過輔導員積極有效、入眼入心地言傳身教，在讓學生感受到老師愛心的關懷和呵護的同時，潛移默化地影響學生，從而提高學生的綜合素質，使其終身受益。

3 高校輔導員介入大學生人文素質教育途徑探索

3.1 不斷提高高校輔導員自身人文素質

大學生人文素質教育具有重大的意義，是培養全面發展的高素質人才不可缺少的重要內容。教育者自身水平的高度直接影響大學生人文素質教育的效果。面對現今社會知識、信息的快速增長，高校輔導員首先必須通過自我學習不斷提高自身的綜合素質，更新自己的理論知識，豐富自己的知識結構，提升自身修養與知識水平，改善相關的管理方法和教育手段。其次，高校管理者應該給輔導員做好系統的、有目的、終身的培訓計劃來全面提高輔導員素質和能力，可以采取在職培訓等多種方式來促進輔導員素質的提高。第三，高校應當豐富輔導員文化生活，多組織輔導員參加一些多彩的文化活動和社會實踐，利用營造濃郁的校園人文氛圍，感染和熏陶校園的每個人，在培養學生的人文素質的同時也可以升華輔導員的才情。最后還是要有適宜的輔導員管理機制，以助于提升輔導員的人文素質。要不斷改進和完善這些辦法，建立合理的競爭機制，以助于輔導員的成長，使輔導員更適應工作的需要，承擔起在大學生人文素質培養過程中的責任。

3.2 發揮高校輔導員優勢，創新大學生人文素質教育方法

與學生密切接觸是高校輔導員的天然優勢，因此可以利用輔導員本身所學的專業優勢安排給學生以課下的輔導。舉例來說，所學專業為英語的輔導員可以在課外輔導學生的英文的相關拓展知識；所學專業為計算機的輔導員則可以給學生輔導計算機、word的操作、ppt的應用等等，以此類推。另外輔導員也可以結合所帶的班級的需求，開展和組織一系列學生樂于接受的人文素質類的講座、討論或其它活動。這些講座、討論或是活動可以是學生自發進行，也可以是輔導員牽頭組織，更可以通過邀請專業老師參與進來，給大家創造這樣一種學習討論的氛圍，內容不局限但可以確定一系列的主題?？梢允嵌Y貌禮儀、可以是安全教育、可以是讀書感悟、可以是學科深入探討等等，這些活動一定要系統的、持續的實施下去。輔導員可以不局限于現實場地的限制，把活動安排從實際環境移動到網絡中，利用QQ、網絡社區、微信、微博、飛信等高科技的手段召開視頻會議、論壇討論等來引導學生在信息化的環境中，潛移默化的以人文素質方面的熏陶和啟迪，以助于樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。值得注意的一點是這些方式、方法一定不要是空洞的理論教育，要加以豐富的手段，實際的、大量的案例分析，讓學生能切身感受和實際互動，而不是刻板的、被動的說教，學生能夠感興趣，聽進去，進而主動參與其中，學生人文素質提高的效果就會自然而然地體現出來。

3.3 建立高校輔導員人文素質教育激勵機制

僅有教育方法的創新不足以支撐大學生人文素質教育的持續提升，一定要加以相應的激勵機制才能不斷提升輔導員自身人文素質并保證大學生人文素質教育的效果。高校可以從輔導員的選撥任用開始優勝劣汰、獎優罰劣。在工作的開展過程中建立相應的培訓機制，給優秀的輔導員以拓展素質的平臺，深造的機會；建立考評競爭機制：給輔導員在大學生人文素質提高的成效考核設立相應的指標參照；對成績突出的輔導員以職務上的提拔機會和一定的精神和物質上的獎勵。另外，對于輔導員承擔的課后輔導可以按照高校對正常教學老師的做法，折合一定的課時量，并且在課外輔導的成效方面也可以借鑒教學老師的考核辦法來考核評估。

建立一整套有效的高校輔導員培養大學生人文素質業績的績效考評機制，關鍵要嚴格實施和執行，根據現實的情況進行調整、改進和完善，從而確保人文素質教育持續、穩定實施和發展。

3.4 統一學校對人文素質教育的認識

高校大學生人文素質教育工作是一項復雜的、系統的、長久的工程，需要學校統一思想，統一規劃和運作，不是靠某個部門和機關就能完成的。高校輔導員屬于學工組織管理部門，在入校的選撥、工作考評、獎勵和提拔等方面都是通過校學工處和人事部門來完成，那么調整、改進和完善這些機制都離不開這些領導機制的推動和支持，在輔導員輔導學生課外學習方面，課時量方面，績效考核這方面則離不開校教務處和管理部門的調配和統籌規劃。因此人文素質教育的開展需要高校領導的高度重視，各單位的認識到位，各部門的齊心合力，相關幫助相互支持，借用各自的優勢來完成。所以說，為了能讓人文素質教育在高校穩定、持續的發展，需要高校各層次、各部門充分認識人文素質教育的意義與重要性，發揮合力，支持、協助輔導員的工作，才能收到好的效果。

大學的職責不僅是要培養專門知識的專業人才，更是要培養較高人文素質，綜合性、復合化的人才。高校輔導員在大學生人文素質教育中的作用發揮得好意義重大，是一項必須抓緊抓好的工作，它的成效對高校向社會輸出高素質、綜合性人才有著積極的影響。我們要切實抓好高校輔導員人文素質教育的培養工作，以開放性的眼光不斷研究、探索、創新教育方式、方法，為培養高素質、綜合性人才打開新的思路。

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