全日制專業學位研究生培養機制的探索與研究

摘 要 全日制專業學位碩士研究生的培養離不開高校和科研企事業單位的合作，但是基本上以企業為中心，提高學生的學術水平和科研能力有優勢。通過我們的探索和研究，實現學校、企業雙導師制，彌補單一學校導師指導的片面性，利用學校與企業不同的教育資源與教育環境，發揮各自優勢，把課堂傳授間接知識為主的學校教學與直接獲取實踐經驗和崗位能力的生產現場相結合。在教學管理、課程優化、學位論文標準等方面也已經建立一套較完善的體系。

關鍵詞 專業學位 教學管理 課程優化

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

Exploration and Research on the Mechanism of the Full-time Postgraduate Education

Abstract Full-time graduate professional degree training can not be separated from the cooperation of universities and research institutions， but basically the enterprise as the center， to improve students' academic level and research capability advantage. Through our exploration and research， schools， businesses， double tutors， to make up for the one-sidedness of the single school instructor， use of school different educational resources and educational enterprise environment， play to their respective advantages， to the classroom to teach school teaching indirect knowledge based direct gain practical experience and job production site. Has also set up a better system in the teaching management courses optimization， and dissertation standards.

Key words professional degree； teaching management； course optimization

隨著國家經濟建設和社會經濟的發展，不同企業不同部門對于高層次應用型人才的需要也日益強烈，為了迅速發展具有中國特色的專業學位研究生教育，教育部決定自2009年初起，將以應屆本科畢業生為基礎擴大招收全日制專業學位研究生的范圍，開展全日制專業學位研究生培養。全日制專業學位研究生與全日制學術學位研究生、非全日制專業學位研究生相比，在生源組成、培養模式和學習形式等諸多方面存在差異。因此，對全日制專業學位碩士研究生的教育，包括在課程體系建設、教學模式、培養方案、畢業論文質量準則和師資隊伍建設等方面都應有所區分。教育部規定全日制專業學位研究生的培養目標就是要教育有深厚的理論背景，靈活地運用所學知識到工作中的能力，并且適應所從事工作并能在工作中創造自身價值的高層次專業人才。專業學位研究生同時也是要培養能夠在實際工作中進行產學研的結合并適當轉化獲得學位的學生并不需要從事專門的理論的研究，而是主要進行與專業工作相關的特色研究，如專業技師，法律工作者，檢定員，醫生，教師等。因此，全日制專業學位研究生的培養質量關系到社會各個行業從業人員的素質，各培養單位應該予以高度重視。

1 專業學位研究生教育及我學部的發展概況

以美國為首的西方國家，他們經過二戰的洗禮和積淀，特別重視專業人才的培養，專業學位研究生教育是培養專業性復合人才的起點，因此大多數西方國家在專業學位研究生的培養上起步早發展快，而且這種高速發展的勢頭不曾改變。專業學位教育現已構成美國研究生培養的主要模式。研究表明上世紀90年代末期，美國的學術型學位獲得者人數已經遠遠落后于專業學位獲得者的數量。以麻省理工大學為例，1998年度共有5743人獲得碩士學位其中學術型1643人專業型學位4100人，分別占總人數的29%和71%。同年度，英國劍橋大學共有6231人獲得碩士學位其中學術型2643人專業型學位3588人，分別占總人數的42%和58%?？梢娫谖鞣桨l達國家專業學位教育已成為高等教育的主要組成部分。2009年起大連理工大學建設工程學部應教育部要求開始招收專業學位研究生，第一年僅有20人被錄取，目前每年招收專業學位學生將近40人，幾年內人數將近翻倍，而且專業領域分布在各個二級學科如巖土工程，結構工程，暖通空調及通風工程等等。

2 優化課程設置，科學組織教學內容

課程設置具有學科特色，滿足行業領域要求。專業學位研究生的專業基礎與專業必修課程設置側重于專業基礎理論在工程相關工程領域中的運用能力培養，由于我學部在企業中聘請了很多有影響有實際工作經驗的校外企業指導教師，在修訂培養方案尤其是專業選修課程的時候我們會征集他們的意見，并從企業的角度出發，為不同設計型企業量身定做適合他們企業發展的培養課程。我們同時，也會定期邀請在相關企業知名的專家學者，到我學部來為我學部的學生講授實踐經驗，將他們的案例分析引進教學，就相關工程領域的發展前沿發展概況，為學生講授他們在課堂無法學習到的知識。我們也會想盡辦法擴展學習內容和教學質量，充實課程實質性內容促使課程體系進一步完善和課程內容的不斷更新；通過豐富教學內容、加大信息量、開闊學員思路。

3 允許跨專業聘請導師，落實企業導師，健全導師激勵機制

學部根據學生個人情況，學科領域產生交叉時，允許聘請校內跨專業指導教師，建立校外導師的評聘機制，加強完善雙導師制的管理，并向學校有關方面提出建立激勵制度提高校內導師積極性。比如，學校應當重視教師指導專業學位研究生工作，在導師職稱評定和業績考核時，應當把指導專業學位研究生工作量計入教師授課、指導考核工作量，和指導碩士研究生同等對待，若學員有雙導師時按0.5工作量計入，能大大提高指導教師的積極性。

4 規范教學管理，注重教學環節

學部積極貫徹學校負責、企業參與的培養方式。學部每年都會主動走出去，與一些在行業內知名的國企央企簽訂聯合培養碩士研究生的協議，從學生安全及獲得最大限度自身提高的基礎上，保證每位被學部派出的學員都能夠在所在實習的企業都能夠有所收獲，在企業中得到充分的鍛煉，尤其是補充在學校所學的不同，并且將在學校所學應用于企業的實踐中去，首先做到產學相結合。在辦學思想、課程設置、教學方法、論文要求等方面學部首先堅決執行大連理工大學的方針、政策，制定指導性的文件，我們也會定期征集校內外指導教師的合理意見和建議不斷改善我們的不足。同時學部也設置了專人對各類教學基本檔案建設，課程試卷、答卷、考勤表、記分冊、開題報告、學位論文等妥善保管、齊備、完整。學部每年都要進行工程碩士開學典禮、畢業典禮，在企業或者外地辦學點每個班型都成立班組織，制定考勤、班級管理等制度，由班委負責班級事務，既加強了班級的教學質量又建立了學員之間的聯系。

5 嚴格把好工程碩士學位論文質量關

目前工程碩士學位論文寫作上主要凸顯幾大問題。首先，論文格式不規范，學員對論文重視程度不夠。其次，基礎理論與專業知識不夠扎實。最后，企業創新投入有限，導致工程碩士研究生學位論文創新點不多。鑒于以上問題，學部在指導教師層面上要求重視工程碩士的培養，特別是論文環節，要嚴格督促。嚴把論文質量關，我學部論文審查主要還是采取預審制，具體步驟：先由學員本人申請，導師審核論文通過之后告知學部教務辦公室，再由學部教務辦公室進行論文查重合格后報到學校研究生院，由學校研究生院進行答辯資格審查，審核通過后提交論文進行預審，預審通過后進行答辯。下一步工作，將在學部范圍內，在導師審核論文通過之后，建立審查小組進行論文格式審查。

參考文獻

[1] 周良柱，曾砥平，鄧鵬圖.培養工程碩士致力科技強軍[J].高等工程教育研究，1999（2）.

[2] 姚丹霖.指揮型工程碩士培養方式的探索與實踐[J].高等教育研究學報，2008（3）：49-51.