中外合作辦學課程教學方法改革初探

摘 要 中外合作辦學項目是我國對外改革開放的新事物，是培養具有國際視野、通曉國際規則、適應多元文化的高素質人才的重要平臺。本文分析了我國中外合作辦學項目的現狀，結合自己的教學實踐，提出了教師要深入研究教學資料，提前考慮教學難點和重點；采取由淺入深、循序漸進的教學方法，讓學生先聽懂，再學會；在教學過程中應把重點放在專業知識的介紹和應用上，而不是英語語法的講解和練習上；通過案例教學，激發學生的學習興趣，培養學生的會計處理專業技能，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞 中外合作辦學 教學方法 案例 能力

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Research on Reformation of Teaching Methods for International Cooperation Programme

Abstract International Cooperation Programme is a new adoption of China's reform and opening-up policy， the aim of which is to cultivate intelligent people with international vision and multi-cultural background. This paper analyzes the situation of international cooperation programme in our country. It is suggested that during the teching process， professional knowledge， other than grammer introduction should be emphasized on and case study can be used to stimulate students' interest in courses. Ability training should be settled as the core of the whole programme.

Key words International Cooperation Programme； teaching methods； case study； ability

1 我國中外合作辦學發展概況

中外合作辦學，始于上世紀80年代中期。當時的中國人民大學、復旦大學、大連工學院等高等院校相繼舉辦中美合作經濟學、法學、管理學培訓班。1995年1月我國政府頒布了《中外合作辦學暫行規定》，標志著我國中外合作辦學走上了依法辦學和依法管理辦學的軌道。特別是2003年3月《中華人民共和國中外合作辦學條例》頒布后，無論是政府主管部門還是各高等院校、科研院所，都結合自身的實際條件，把中外合作辦學工作置于更為廣闊的國際化、更為規范的法制化背景下進行思考和運作，使得中外合作辦學進入了一個新的歷史發展階段。①

經過近30年的努力，我國的中外合作辦學成績斐然，截止2011年9月30日，經教育部審批的中外合作辦學機構有32個，中外合作辦學項目有474個，中外合作大學有3所，分別是寧波萬里學院和英國諾丁漢大學在寧波設置的寧波諾丁漢大學，西安交通大學和英國利物浦大學在蘇州建立的西交利物浦大學，以及正在籌建的由華東師范大學與美國紐約大學在上海設置的上海紐約大學。②

2 華北水利水電學院中外合作辦學項目現狀

2006年，華北水利水電學院與澳大利亞斯威本科技大學合作，開辦會計電算化和建筑工程技術兩個專科專業。兩專業采用澳方先進的教學方法及管理模式，引進澳方原版教材，三分之二的課程采用全英語教學，采用“英語+專業+現代化技能”的培養模式。③主要課程由外籍教師和我校有海外留學經歷的教師承擔。學制三年，實行學分制。學生入學后，通過由華北水利水電學院和斯威本科技大學共同組織的英語測試，可在斯威本科技大學注冊學籍。畢業成績合格者，可獲得由華北水利水電學院頒發的中方專科文憑和斯威本科技大學頒發的澳方專科文憑，截至目前已有4屆畢業生。

2.1 生源特點

華北水利水電學院中外合作辦學項目從每年高考畢業生中招生，前幾年錄取分數是專科一批，近幾年是專科二批。通過調查發現，這部分學生高考分數偏低的原因，主要是中學學習偏科嚴重。因此在授課過程中，應尤其注意激發他們的學習興趣，調動學生自主學習的積極性。學生入學后，大部分同學學習刻苦，成績突出，其中有接近10%的學生出國深造，30%左右的學生考取專升本進一步提高，專升本的同學中畢業后又有接近10%的同學考取了碩士研究生；剩余的同學畢業后都選擇了直接就業。

2.2 課程設置

中外合作辦學的直接目的是引進國外優質教育資源，為我國培養專業精深、具備國際視野、通曉國際規則的高質量人才。然而，外方課程設置的主要目的是吸引和培養盡可能多的學生到國外繼續攻讀本科學歷，因此強化外語是他們課程設置的主要內容之一。但現實是，由于出國費用高，雅思成績達不到簽證要求等客觀原因，大部分學生專科畢業后選擇留到國內就業，或者攻讀國內本科繼續深造。對此，考慮到同學們在國內就業和發展的需要，我校修訂了課程設置計劃，為每個專業增加了6門中方專業課，會計電算化專業增加了《基礎會計》、《中級財務會計》、《財務管理》、《企業會計》、《審計學》和《管理學》，建筑工程技術專業增加了《土力學》、《基礎工程》、《混凝土結構設計原理》、《砌體結構》、《建筑施工》和《工程概預算》。

3 課程教學體會與改革初探

本文作者有幸擔任會計電算化專業外方課程：Accounting For Success（成功會計）的主講教師。這門課程由外方為教師提供原版教材“Accounting，an introduction“（edition 3）和授課計劃“Subject Outline”，為學生提供練習冊“Student Manual”。“Subject Outline”中規定該課程為90學時，中間有兩次Mid-semester Test（期中測驗）， 期末有一次Final Examination（期末考試），測驗與考試題目都由外方提供。成績分布是期末占65%，測驗占25%，平時作業占10%。從成績分布可以看出，與中方普遍適用的期末考試決定最終成績不同，外方更加重視學生平日所學知識的積累。這門課授課最初，筆者按照外方要求全部采用英語授課，發現同學們接受起來有困難。原因是學生本身英語水平有限，課前沒有自覺預習的習慣，導致課堂上聽不懂，課后不會做作業，對此筆者對教學方法進行了改進，改進之后收到了很好的效果，現談一下自己在這個過程中所積累的一些教學經驗。

3.1 認真備課，勤于思考

筆者認為，大部分中外合作辦學項目的參與教師都會面臨比承擔普通課程更多的挑戰，更高的難度。它不僅要求我們必須突破語言關，還要準確無誤地把課程內容傳遞給學生，保證教學質量。因此，我們必須投入更多，思考更多。在筆者所承擔的課程中，全部的教學資料均由外方直接提供，采用英文原版資料。因此，在上課之前，投入大量的時間與精力把這些資料深入研究至清楚透徹是十分必要的。并且需要我們根據教學經驗，提前設想哪些內容是難點，怎樣在使用英語授課的基礎上依然保證同學們理解掌握直至熟練運用。

3.2 由淺入深，循序漸進

為幫助同學們樹立學好這門課程的信心，在開課早期筆者選擇采用雙語教學的方法。先用英文講解，再配以中文翻譯，保證學生先聽懂，再學會；等到同學們逐漸適應之后，采用以英語講解為主，對較難的專業知識點，再輔以必要的中文解釋說明；到最后的復習與串講階段，就可以全部用英文授課。課程進行中全程要求同學們用英語回答問題，完成作業，鍛煉英文的思維習慣與表達能力，為結課考試奠定基礎，做好準備。

3.3 內容為主，語法為輔

由于這門課程從課堂教材到課后練習題目都是全英的外方資料，所以首先必須保證同學們能夠讀懂相關的英文表達。但這并不是重點，“Accounting for Success”這門外方專業課程旨在幫助同學們熟悉國際會計準則，在會計準則的基礎上熟練掌握相關的會計處理，編制符合國際規范的財務報表。因此我們在授課中，應把重點放在專業技能的介紹與運用，而不是英語語法的講解與練習上。課堂上盡量使用簡練準確的短句，避免復雜的長句。在保證意思正確的前提下，盡可能地選擇大家耳熟能詳的常用詞匯，避免生冷的復雜單詞。否則就會出現避重就輕，導致同學們關注英語語法過多，去犯丟了西瓜撿了芝麻似的錯誤，影響教學目標的順利實現。

3.4 培養興趣，提高能力

大部分同學在剛剛接觸到這門外方課程的時候，都會因為語言的差異而覺得難度較大。這時候要特別注意積極地鼓勵與引導學生，培養他們的學習興趣。在課堂上，應盡量避免單純的理論講解，可在適當的地方穿插進國際會計實務案例。例如筆者在講解內部控制的相關內容時，就利用十分鐘左右的時間向同學們介紹了著名的巴林銀行倒閉案。從案例中啟發同學們自覺思考內部控制的重要性以及應該采取的相關措施。會計是門基礎課，同時又是一門技術課，既要傳授基礎理論，更要注重培養同學們自己動手，進行會計處理的專業技能和分析問題、解決問題的能力。在這個過程中，激發同學們的學習興趣是關鍵。

4 結束語

中外合作辦學是我國對外改革開放的新事物，是在經濟全球化背景下，為發展我國高等教育事業，培養具有國際視野、通曉國際規則、適應多元文化的高素質人才的必要選擇。誠然，開展中外合作辦學有利于借鑒和吸收境外先進的教育內容，學習其先進的教育觀念和教育管理方法，提高我國高等教育的質量。但是在具體操作過程中，我們不能一味照搬國外的教學模式，而是應該根據學生的自身特點，將適合我們的教學方法有選擇地予以采用，時時刻刻做到以學生為本，保證學生在課堂上的主體地位。本文結合筆者自身的具體教學實踐工作，談了一些自己的體會和看法，希望對參與合作辦學教學工作的同仁們有所幫助。

注釋

① 張國強.高等教育中外合作辦學的歷史與反思[J].高教發展與評估，2006（1）：42-44.

② 民盟上海市委課題組. 關于中外合作辦學運行機制的思考[J].教育發展研究，2012（7）：1-6.

③ 韓福樂.河南中外合作辦學模式的研究與實踐[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2009（4）：124-127.