CDIO理念下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

摘 要 高等數(shù)學(xué)是高校中一門重要的公共基礎(chǔ)課，如何建設(shè)和發(fā)展這門課程直接關(guān)系到高校人才質(zhì)量的培養(yǎng)，目前我國(guó)高校中高等數(shù)學(xué)的教學(xué)課程與教學(xué)實(shí)踐存在著一定程度的脫節(jié)，使得高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)想的高度，本文主要探討CDIO理念的概念以及CDIO理念下高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 CDIO理念 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Higher Mathematics Teaching Mode Based on CDIO Concept

Abstract Advanced mathematics is an important public foundation courses in university， how to construct and develop this course directly related to the college talent quality of training， prior to our colleges and universities in the higher mathematics of the teaching curriculum and teaching practice exists with a certain degree of disconnect makes advanced mathematicsteaching the concept of quality not produce the desired height， the paper mainly discusses the CDIO concept CDIO concept of teaching advanced mathematics mode.

Key words CDIO concept； advanced mathematics； teaching mode

高等數(shù)學(xué)是高校中一門重要的公共基礎(chǔ)課，高等數(shù)學(xué)是許多理學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)性人才有著非常重要的作用，如何建設(shè)和發(fā)展這門課程直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，據(jù)調(diào)查表明，目前我國(guó)高校中高等數(shù)學(xué)的教學(xué)課程與教學(xué)實(shí)踐存在著一定程度的脫節(jié)，使得高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)想的高度，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)不能很好地為其他理工學(xué)科服務(wù)，這種情況給教師和學(xué)生雙方都帶來(lái)了一定的困惑，如何提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為我國(guó)高校高等數(shù)學(xué)教育中一個(gè)亟待解決的問題。

1 CDIO教學(xué)理念簡(jiǎn)介

CDIO教育理念是本世紀(jì)初美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過多年研究提出來(lái)的，CDIO 代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、貫徹（Implement）和運(yùn)作（Operate），這個(gè)教育理念是以產(chǎn)品的研發(fā)到運(yùn)行為載體，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，CDIO教學(xué)理念繼承和發(fā)展了歐美二十多年來(lái)的工程教育改革的理念，并創(chuàng)新性地提出了系統(tǒng)能力培養(yǎng)、系統(tǒng)能力的實(shí)施以及對(duì)實(shí)施結(jié)果檢驗(yàn)等十二條標(biāo)準(zhǔn)，操作性較強(qiáng)，CDIO教學(xué)理念與其他的教學(xué)理念有較大的不同，從根本上體現(xiàn)了教育改革理念，目前，CDIO教學(xué)理念實(shí)施時(shí)間還不長(zhǎng)，但是已經(jīng)取得一定的成效。CDIO教育理念最早是由汕頭大學(xué)引入我國(guó)而來(lái)，同時(shí)，汕頭大學(xué)教育工作者也根據(jù)我國(guó)的實(shí)際教育情況，將CDIO教育模式與我國(guó)高校的教學(xué)情況相結(jié)合，增加了誠(chéng)信、職業(yè)道德以及職業(yè)素質(zhì)的教育，強(qiáng)調(diào)做事做人相結(jié)合的理念，就現(xiàn)階段來(lái)看，CDIO教育理念是一種先進(jìn)的，可以幫助學(xué)生提高整體素質(zhì)的教學(xué)理念，將CDIO理念引入我國(guó)高校的高等數(shù)學(xué)教育中，進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教育的改革也是一種不錯(cuò)的選擇。

2 CDIO教學(xué)理念對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的要求

（1）CDIO教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)地位。CDIO教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，改革以往教師為主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

（2）CDIO教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。CDIO教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，CDIO教學(xué)理念要求學(xué)生將以往“聽數(shù)學(xué)”的傳統(tǒng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹白鰯?shù)學(xué)”的實(shí)踐理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉一反三的數(shù)學(xué)能力，這種教學(xué)理念可以激發(fā)出學(xué)生探索數(shù)學(xué)的欲望和學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析和應(yīng)變的能力，不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生做人做事的正確方式，讓學(xué)生可以終生受益。

（3）CDIO教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。CDIO教學(xué)理念是以課堂教學(xué)為手段，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課程中的趣味性，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，CDIO教學(xué)理念不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德和誠(chéng)信意識(shí)，還可以從根本上提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和個(gè)人能力。

3 CDIO教學(xué)理念下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革方案

（1）在教師方面，要改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，增強(qiáng)對(duì)CDIO理念的認(rèn)識(shí)，提高CDIO能力。由于高校以往傳統(tǒng)教育思想的影響，教師往往將“教”放在第一位，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，并且在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師一般也只重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，沒有針對(duì)不同專業(yè)的發(fā)展方向傳授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不重視學(xué)生綜合能力的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)這些死板的知識(shí)往往幫助不大。因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教師的溝通交流，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有針對(duì)性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)性要求隨時(shí)修改和完善數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，從根本上提高學(xué)生的綜合能力。

（2）高校方面，加強(qiáng)對(duì)教師CDIO理念的培訓(xùn)。高校應(yīng)該較強(qiáng)對(duì)CDIO教學(xué)模式的重要性，組織校領(lǐng)導(dǎo)到其他的CDIO教學(xué)試點(diǎn)高校進(jìn)行考察，學(xué)習(xí)其他高校的教學(xué)理念，在校內(nèi)舉行CDIO座談會(huì)，邀請(qǐng)全校教師參加，同時(shí)，定期派部分的高等數(shù)學(xué)教師到其他或者學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)校的教學(xué)大綱，選擇適應(yīng)CDIO理念的教材，打破傳統(tǒng)意義上重理論、輕技能的人才培養(yǎng)模式。

4 CDIO理念下高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意的問題

4.1 注意教學(xué)中的重點(diǎn)

在CDIO理念的指導(dǎo)下，教師已由傳統(tǒng)意義上的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，這種教學(xué)法的重點(diǎn)就是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，教師是課堂教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和職業(yè)能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)該給予啟發(fā)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過教師的指點(diǎn)，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，提高創(chuàng)新性。

4.2 把握好CDIO理念要素，控制好學(xué)習(xí)的難易程度

CDIO理念注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目，在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，教師一定要有階段地進(jìn)行，設(shè)置的項(xiàng)目既要涵蓋相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要控制好項(xiàng)目的難易程度。教師可以將學(xué)生分組，實(shí)施角色扮演，進(jìn)行小組之間的溝通和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，教師不應(yīng)只局限于有限的書本和網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該放寬眼界，設(shè)置一些實(shí)際的模擬工程項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)處理模擬項(xiàng)目中的數(shù)據(jù)，教師要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐結(jié)果的點(diǎn)評(píng)，對(duì)不同的項(xiàng)目設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，在指出學(xué)生不足的同時(shí)，不吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，達(dá)到教與學(xué)之間的雙贏。

5 結(jié)語(yǔ)

CDIO的教學(xué)理念可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，值得到教學(xué)活動(dòng)中推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 周慶新，楊光崇，楊英.CDIO模式下高等數(shù)學(xué)與理工專業(yè)其它后續(xù)課程的教學(xué)探討[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2011.27（1）.

[2] 王德才，賈進(jìn)濤.基于CDIO 理念的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.10（3）.

[3] 王秀芳.基于C DIO模式的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（46）.

[4] 劉忠志.應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)教學(xué)與“CDIO\"教學(xué)改革初探[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.32（4）.