西方經濟學課程教學改革的幾點建議

摘 要 針對西方經濟學課程教學中存在的“學生難學、老師難教”問題，論文從課程特點、教學方法和學生實際等三個方面分析了原因，由此提出了重視引導、豐富教學手段和突出教學重點等三點建議，以提高教學效果。

關鍵詞 西方經濟學 教學改革 建議

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Proposals of Teaching Reform on Western Economics

Abstract For the problems in the teaching of western economics， \"it's difficult for students to learn， and difficult for teachers to teach\"， the paper analyzes the reasons from three aspects of the curriculum characteristics， teaching methods and students actually thus great importance to guide rich teaching methods and outstanding teaching focus， three proposals to improve teaching effectiveness.

Key words western economics； teaching reform； suggestions

0 引言

西方經濟學是社會科學中一門研究人類在“稀缺”問題下做出選擇的科學。隨著我國社會主義市場經濟的發展，西方經濟學課程逐漸得到推廣、普及，目前已成為高等院校財經類專業的基礎課。西方經濟學在我國雖然開設的時間不長，但發展較快。然而由于課程特點、教授方法、學生實情等諸多原因，教學效果不理想。因此，如何提高西方經濟學教學質量，在高校經濟管理課程教學中具有至關重要的地位，也是一個值得探討的重要問題。

1 西方經濟學課程教學質量成因分析

1.1 西方經濟學課程的特點

（1）知識的抽象性與連貫性。西方經濟學理論雖源于經濟現實，但都需進行一定的理論抽象，并經過邏輯推理，以發現隱藏于事實背后的普遍規律。所以，通常需要具備一定的抽象思維和邏輯推理能力。同時，西方經濟學理論的各組成部分之間的聯系又非常緊密，具有很強的連貫性，一個知識點沒學好，不僅影響該部分的學習，同時，還會影響對其他許多相關內容的理解。（2）需要一定的數學基礎。西方經濟學理論的闡釋常常借助于數學邏輯，這盡管提高了其邏輯推理的嚴謹性，但同時也就對數學基礎提出了一定的要求。

1.2 教學方法的不足

（1）“填鴨式”教學。由于理論教學學時有限，教師為了完成教學任務，通常采取以教師為中心的“填鴨式”教學，教師在臺上、學生在臺下，教師忙著講、學生忙著聽寫記，忽視了學生學習能動性和創造力的培養。（2）理論未能聯系實際。理論源于實踐并服務于實踐，西方經濟學也是如此。但在教學中，一些教師往往不注意增添恰當的案例來引導學生運用所學理論分析經濟問題，不注意訓練學生的思考與分析能力。此外，由于“西方經濟學”是西方國家市場經濟發展規律的概括和總結，教材中大多保持著西方的案例，這也讓學生感覺離我們的現實生活太遠，缺乏興趣。

1.3 大學生的實際情況

（1）主觀上，不愿吃苦、心態浮躁。現在大學生多為90后，從小生活條件較優越，甚至有點嬌生慣養，十年寒窗考上大學后，許多人就不愿再吃苦。同時，改革開放以來，原有的體制、觀念及社會結構都發生了巨大變化，社會上的拜金主義思想嚴重，甚至道德淪喪，出現貪污受賄、權錢交易、權色交易等各種社會丑惡現象。有的大學生產生浮躁心態，認為“知識不能改變命運”，甚至覺得知識無用。（2）客觀上，學習方法被動、數學基礎較差。西方經濟學課程大多設置在新生第一學期，學生受高中授課模式的影響，對教師傳授的知識只是單純地接受，這種被動的學習方式使得學生對理論知識的理解多停留在膚淺的層面，更談不上培養其獨立分析并解決經濟問題的能力。同時，相當部分的經濟管理類專業學生是文科生，他們的數學基礎比較薄弱，許多學生看到函數式、圖形就頭痛，思想上產生畏難情緒，這也打擊了他們學習的積極性。

2 西方經濟學課程教學改革的幾點建議

2.1 重視引導，激發學生學習熱情

（1）要充分重視第一堂課。教師在第一堂課的引導對學生的學習熱情有著極其重要的作用，因此，教師要精心設計第一堂課的內容和方式，盡量介紹一些學生身邊發生的事情，多聯系實際，并使用經濟理論進行分析，以激發他們的學習興趣。（2）要認真設計每一章節的引言。通常，引言的設計需實現以下目標：第一、從先前章節水到渠成地引出當前章節；第二、簡潔地介紹本章節內容及其邏輯；第三、尤其要講清：理論是怎樣從實踐中產生，又是如何指導實踐的。總之，要充分重視對學生的引導，激發學生們的學習熱情。

2.2 豐富教學手段， 調動學生積極性

2.2.1 案例式教學

案例式教學是在理論教學的基礎上，利用典型事例進行教學，以幫助學生進一步理解和掌握相應概念和原理的一種教學方法。在案例教學中，筆者認為，應該注意以下兩點：第一，對于教學重點，要盡量使用案例教學。西方經濟學理論與現實經濟社會密切相關，教師在平時的生活中應多思考、多積累，課堂上就可緊密結合現實經濟生活和個人日常行為，盡量用案例教學來講授教學重點，以增強學生們的學習興趣，并引導他們主動地分析、思考問題。第二，盡量使用本土案例。西方經濟學教材中的案例雖然經典，但多為國外典型經濟學事件整理而成，它們能較好地說明經濟學原理，但由于發達國家市場經濟比較成熟，且文化、價值觀等也存在一定差異，從而增大了學生們理解的難度。因此，我們應盡量使用本土案例，學生們對經濟事件的產生背景、發展過程以及最后結果都有一定的了解，運用西方經濟學理論進行分析時，學生更容易理解，從而可調動學生的學習積極性，增強其分析問題的能力。

2.2.2 討論式教學

討論式教學是一種通過群體之間的交流討論，利用集體思維來影響個體思維的教學方式，它能利用思維互動的機制，使小組成員產生創造性思維。西方經濟學課程的最大特點在于其與時事結合得非常緊密，教師可預先精心選擇和布置討論的主題，讓學生通過互聯網搜索相關資料，進行經濟專題討論，不僅能激發學生學習興趣，而且可培養其思考問題、嚴密推理、表達和解決問題的綜合能力。

2.3 突出教學重點，提高教學質量

西方經濟學理論抽象、概念多，必須將課本知識進行總結歸納，突出重點，才能在有限的課堂教學中取得較好的教學效果。

（1）根據課程教學大綱，明確各章節重點，并詳細講解、講透。同時，輔之以案例式教學、討論式教學等方式進一步加深同學們的理解，而對于非重點內容則可用較短的時間對知識點進行串講。（2）由于西方經濟學原理多、概念多，盡管在課堂上學生們可能聽懂了，但課后卻不愿復習，從而使得對知識的掌握不夠透徹。同時，由于西方經濟學課程內容的連貫性很強，后面內容的講解經常以前面內容的掌握為基礎，從而可能會影響后面內容的學習。所以，在每次課講新課之前，教師都應該對上一次課的內容進行簡要回顧，對一些重要原理、概念則可以請同學們來回答，對一些曲線圖形也可以請同學到黑板上畫出，以檢查學生的學習情況，復習、鞏固這些重點內容。同時，也可把學生精力集中到課程中來。

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