基于行業(yè)分析的高職紡織專業(yè)課程體系構(gòu)建與探討

摘 要 高等職業(yè)技術(shù)教育是我國高等教育的重要組成部分，根據(jù)高職教育的辦學(xué)思想和教育理念，主要培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，高職院校專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展的關(guān)系十分緊密，把社會需求作為其辦學(xué)的宗旨和育人目標(biāo)。因此本文結(jié)合紡織行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，以浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)為例，闡述課程體系構(gòu)建改革背景、必要性和主要措施。

關(guān)鍵詞 行業(yè)分析 現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè) 課程體系

中圖分類號：G423 文獻標(biāo)識碼：A

Construction and Discussion of Higher Vocational Textile Curriculum System based on Industry Analysis

Abstract Higher vocational and technical education is an important part of higher education in China， according to education thought and educational idea of higher vocational education， mainly cultivating high skilled talents in higher vocational colleges， professional construction and industry development is closely related to the social demand， as its educational purpose and educational purpose. So this paper combines the development of textile industry status， in Zhejiang Industry Polytechnic College， Modern Textile Technology as an example， talks about the reform background， necessity and main measures of curriculum system construction.

Key words industry analysis； modern textile technology； curriculum system

1 我校現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)課程體系改革背景

我國是世界紡織生產(chǎn)和貿(mào)易大國，紹興是聞名全國的紡織大市。改革開放以來，紹興紡織業(yè)取得了長足發(fā)展，成為亞洲最大的紡織品生產(chǎn)加工基地和貿(mào)易集散地，是紹興經(jīng)濟的支柱和命脈。正是由于紹興及其周邊地區(qū)紡織業(yè)突飛猛進式發(fā)展，很大程度上活躍了浙江工業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)展，使浙江省一躍成為全國紡織第一大省。目前，紹興以其生產(chǎn)規(guī)模最大、產(chǎn)業(yè)鏈最完整、專業(yè)化市場集中、市場營銷最大和設(shè)備最先進形成自己產(chǎn)業(yè)特色。如此優(yōu)越的紡織產(chǎn)業(yè)背景和巨大的人才需求在一定程度上促進了我校現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)教育的建設(shè)發(fā)展。

如今，我校現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)已有三屆畢業(yè)生，通過與企業(yè)的不斷接觸和一系列的企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪發(fā)現(xiàn)紹興紡織業(yè)發(fā)展仍存在諸多不足，如很多紡織企業(yè)引進了一流設(shè)備，但生產(chǎn)出來的卻是常規(guī)的二流產(chǎn)品，產(chǎn)品競爭力低下，無法與高新產(chǎn)品形成競爭，使產(chǎn)品出口面臨許多困難，最終導(dǎo)致企業(yè)利潤減少，嚴(yán)重的甚至影響到企業(yè)自身的生存。面對這種局面，紹興紡織業(yè)開始注重自身的發(fā)展和提高，努力把投資放在技術(shù)開發(fā)和提高產(chǎn)品的附加值，但能夠深入生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才的缺乏已明顯成為制約紹興紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，這就迫切需要高職院校盡快培養(yǎng)出大批符合企業(yè)核心崗位能力需要的高素質(zhì)技能型人才，從而推進紹興經(jīng)濟的進一步發(fā)展。

我校現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)是服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要而設(shè)立的一個專業(yè)，肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型紡織高技能人才的使命。同時本專業(yè)是一個技術(shù)性、實踐性很強的專業(yè)，作為我校省級示范院校建設(shè)重點專業(yè)、省級特色專業(yè)以及中央財政支持高職院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)重點建設(shè)專業(yè)，其中課程體系構(gòu)建一直是本專業(yè)建設(shè)和改革的重點和關(guān)鍵。

2 我校現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)課程體系改革必要性

高職教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是高職教育贏得社會認(rèn)可和高職教育長遠發(fā)展的根本。課程體系建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，要根據(jù)行業(yè)發(fā)展、學(xué)院專業(yè)的布局、大類和專業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃，以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線建設(shè)課程體系。應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以能力為主線的模塊式課程體系，在課程設(shè)置上應(yīng)融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點，要加強針對性和實用性。

在前幾年的建設(shè)過程中，本專業(yè)雖然已經(jīng)初步建立 “平臺+方向”的課程體系模式，但是沒有真正根據(jù)企業(yè)的核心崗位需求來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的畢業(yè)生核心能力不明晰，所學(xué)核心課程太寬泛，難以真正把握紡織行業(yè)企業(yè)的“有效需求”原則，缺乏對職業(yè)（崗位）群所需職業(yè)能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的分析與分解，導(dǎo)致課程標(biāo)準(zhǔn)定位不準(zhǔn)確。這些問題的存在，導(dǎo)致一方面整個行業(yè)急需大量人才，另一方面我們培養(yǎng)的學(xué)生能力卻不能令用人單位滿意，卻找不到合適對口的工作，出現(xiàn)供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出局面。

3 構(gòu)建基于行業(yè)分析的專業(yè)課程體系

我國的高職教育一貫堅持以“服務(wù)”為宗旨、以“就業(yè)”為導(dǎo)向的辦學(xué)方針， 課程體系構(gòu)建也應(yīng)隨社會行業(yè)人才需求的變化而進行相應(yīng)的調(diào)整。教務(wù)管理者應(yīng)該立足現(xiàn)在，放眼未來，基于行業(yè)發(fā)展需求構(gòu)建專業(yè)課程體系。以滿足用人單位的需要。教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是重點，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，加強以應(yīng)用為目的，以“職業(yè)能力”培養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理設(shè)計學(xué)生知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建立健全“平臺+方向”紡織類專業(yè)課程體系。

本文主要是對基于紡織行業(yè)的現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)課程體系的改革與實踐，主要是對“一需、二核、三標(biāo)”的進一步分析，并使其對應(yīng)和統(tǒng)一，更好做到工學(xué)結(jié)合。

3.1 “一需”——企業(yè)急需崗位調(diào)研

針對目前紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，進一步深入調(diào)研，通過走訪、畢業(yè)生回訪、企業(yè)人力資源部經(jīng)理訪談，來進一步確定目前紡織行業(yè)所急需的工作崗位，并做好調(diào)研報告。

3.2 “二核”——專業(yè)核心能力與核心課程確定

為了能更好服務(wù)紡織行業(yè)，根據(jù)企業(yè)調(diào)研得到的工作崗位以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，確定本專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的專業(yè)核心能力，同時根據(jù)崗位工作任務(wù)確定培養(yǎng)人才所必須學(xué)習(xí)的專業(yè)核心課程，此“二核”定位要明確，克服培養(yǎng)“全能型而哪點都不通”的高職專業(yè)人才培養(yǎng)的通病。

3.3 “三標(biāo)”——人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位以及融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂

目前，現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)還是太寬泛、不明確，并與本科的紡織專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有所混淆。因此，要根據(jù)目前紡織行業(yè)的急需的崗位要求，明確本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生主要面向的工作崗位，重新定位人才人才培養(yǎng)目標(biāo)。原來主要由學(xué)校主講教師單方制定教學(xué)大綱，在課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂過程中基本上還是按照老的教學(xué)大綱（本科模式）、按照所征訂的教材內(nèi)容進行編制，沒有參照相關(guān)崗位群的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致“教師教、學(xué)生學(xué)、企業(yè)用”相脫節(jié)，從而培養(yǎng)的畢業(yè)生實踐操作不規(guī)范、不能達到“零距離”上崗的人才培養(yǎng)要求。經(jīng)過此次改革，將由企業(yè)人員和校內(nèi)專任教師，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容由原先章節(jié)式改為模塊下的學(xué)習(xí)單元項目，此種改革更有利于學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)。

基于上述分析，高職教育要擺脫一般本科院校“學(xué)科本位”的課程設(shè)置思想束縛，不僅要建立以職業(yè)崗位“職業(yè)能力本位”的專業(yè)課程設(shè)置體系，更重要的還要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r構(gòu)建課程體系。按照高職的培養(yǎng)目標(biāo)，高職的專業(yè)設(shè)置應(yīng)針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，面向職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位或崗位群的實際需要來確定，而不是針對學(xué)科來確定。 學(xué)科是相對穩(wěn)定的， 而行業(yè)發(fā)展、職業(yè)崗位則千變?nèi)f化、日新月異，因此，要針對職業(yè)崗位的變化靈活地設(shè)置專業(yè)，同時針對不同的專業(yè)進行專業(yè)課程體系的設(shè)置和論證，以求能充分滿足現(xiàn)在社會對職業(yè)技術(shù)人才的需求。

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