淺談班主任的魅力與威信

摘 要 優秀的班主任在同學心目中一定享有很高的威信，他們身上一定有可親、可敬、可信的魅力。會營造寬厚、寬容、寬松的和諧氛圍，進行溫和、平等、民主的管理，使學生產生一種無形的向心力和凝聚力，形成優秀的班風，使學生最大限度地釋放能量，始終處于積極的、創造性的學習狀態。

關鍵詞 班主任魅力 班主任威信

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

On Headteacher's Charm and Prestige

Abstract Outstanding teacher must enjoy a high prestige in the students' minds， they must have amiable， respectable， credible charm. Harmonious atmosphere will create generous， tolerant， liberal， moderate， equal， democratic management， the students produce the unity and cohesion of an invisible， to form a good class atmosphere， to enable students to maximize the release of energy， always in a positive， creative learning state.

Key words headteachers' charm； headteachers' prestige

1 班主任的魅力

1.1 語言魅力

教師生動激勵的語言能激起學生的興趣，親切的語言使學生猶如坐春風、沐春雨，欣喜不已，能讓孩子們忘記了膽怯，躍躍欲試，興趣盎然地投入到學習中，讓孩子們在課堂學習中表現出極大的學習熱情和學習興趣。有人說“如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛”。學生總是很關注教師對自己的看法，關注自己在教師眼里的形象如何，常常從教師的語言中分析教師對自己的看法。所以，教師一句啟示性的話，有時能使學生茅塞頓開；一句激勵性的話，有時能鞭策學生終生并使其銘記不忘。

1.2 知識魅力

班主任首先是一名學科教師，自古以來，身為一名合格教師，其首要一條就是具有深厚而廣博的知識。一名理想教師的知識結構包括三個方面：廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。在教學上要能把握學生，有一套教學的方法，首先能在教學上取得學生的信任。如何有一套自己的教學方法？那需要班主任在平時應多讀書，多思考，注重自身學業的進修，對不懂的問題要多問，多求教，注重知識的積累。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識，能觸類旁通。在班級管理過程中，班主任對學生實施教育，需要淵博的知識。班主任的學識越多，業務水平越高，綜合素質越強，他在學生中威信就越高，學生就越容易被他吸引，聽從他的教誨。

1.3 人格魅力

一名人格高尚的班主任，首先應表現在對教育事業的赤膽忠誠，對工作的極端熱忱，以校為家，愛生如子，默默耕耘，講奉獻，不求索取，真正做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。新時期，班主任更應安貧樂教，不能“一切向錢看”，不能在平時的交流中把“實惠主義”灌輸到學生腦海中，身教重于言教。班主任必須慎重地修養人格，提出嚴格要求，要使自己的一言一行給學生以正面的影響。

2 班主任的威信

2.1 班主任的素質修養

素質修養是作為一名班主任老師應該具有的職業道德修養，應具備高尚的思想品德、豐富的知識修養、熟練的業務能力、廣泛的興趣愛好，這些都是形成班主任威信的核心和支架。在當今市場經濟下，一些不良的社會思潮在影響著人們的觀點社會上教師待遇、知識的價值、及人們對教師職業的種種誤解，使教師難當難為，作為班主任尤其如此，這些都影響著班主任威信的建立，這種情況下，班主任更應當努力做到：

（1）品德高尚。這是班主任個人影響力的基礎，做一個人首先要品德端正，而作為人類靈魂工程師的教師，更應該具有高尚的品德，“學高為師，身正為范”，這是偉大人民教育家陶行知先生在曉莊師范提出的為師座右銘。他強調教師要以身作則，教師的一舉一動，都要修養到不愧為人師的程度。學生正處在成長期，對于事物的模仿力極強。班主任只有用曉之以理、動之以情、導之以行，這樣才能使學生產生敬愛感，并對他們積極的模仿，所以，良好的品德是班主任的必要條件，是樹立班主任、老師個人影響力的基本素質。

（2）業務熟練。班主任的業務能力不僅表現為能否勝任自己的工作；更重要的是關系到能否領導好一個班級體，班主任只有一心為著學生，全力教育學生，勿有半點索取，把自己的知識無私的傳授給學生，用自己高尚的人格在學生心中樹立起一座偉大的豐碑。另一方面，班主任的課要比其他任課教師上的要好，這樣學生的敬佩之情會油然而生。

（3）興趣廣泛。教育不能強硬灌輸，要講究方法。那種口傳身授獲取的信息只能形成淺顯的記憶，學生唯有通過用腦思考，通過“悟”，即通過體驗、意會才能真正把握知識的真諦，要讓學生變被動為主動的學。所以，這要求班主任在教育教學過程中，采取靈活多樣的教學方法，要寓教于樂，激發學生的學習熱情，班級生活也會豐富多彩。這就要求班主任要有廣泛的興趣，例如：寫一手好字，歷史軼事隨手拈來，文藝、體育樣樣在行，有了這樣深厚的基礎，不怕學生不佩服，這樣就能使學生從心底建立起不可動搖的信念、信賴與佩服。

2.2 師生情感的建立

班主任最好了解學生的興趣想法，利用平日的接觸，與學生交心，學生的心靈需要教師的加倍保護。每個學生的心底都埋藏著向善的種子，當學生通過觀察和體驗，從內心深處感到教師是真心愛護他，為他操心時，是不會無動于衷的。他會把自己的愛回報給教師，從感情上縮短師生的距離。通過真誠的交流，使班主任與學生心心相印。威信還是由信任維系的，離開了信任威信不足以立足，熱愛學生、相信學生，建立民主平等，相互依賴的師生關系，創設良好的學習環境，教師要從知識的權威，知識的傳授者化為學生學習的指導者、促進者、組織者、合作者，全面把握學生的學習基礎及隨時發生的需求與心態變化，建立師生互動、教學相長、共同發展的學習環境。要取得學生信任，最重要的是有誠意，讓學生信任你，只有發自內心的誠意，才能打動學生的心靈。

2.3 班主任的工作方法

班主任的工作方法恰當與否直接影響著班主任威信的建立。首先，全面正確的了解和研究學生是班主任做好工作的前提。只有充分了解了每一個學生，才能把握住學生的思想脈搏和行為傾向，才能有的放矢，因勢利導的進行工作，在傳授知識和人生道理時，是老師，在交往中是朋友，心心相印。其次，班主任要熱愛學生，沒有真正的愛就沒有真正的教育，要了解學生的心理特點，與學生建立融洽和諧的伙伴關系，以愛和寬容，以平等平常之心去理解學生，接納學生，尊重學生，善于從學生的錯誤行為中發現教育的契機。很難想象一個不愛學生的人，學生會去信服他、聽從他，他的威信何從建立。再次，班主任工作要靈活處理好學生之間的各種問題，這些問題的最終解決關系到班主任威信的成功建立。要以事情本身的是非曲直來判斷。教師要有平等師生觀。學生雖然在各方面有所不同，但在教師眼力的地位是平等的。班主任老師，不以“權威”自居，放下教師的架子，蹲下來耐心傾聽學生的心聲，讓他們表明自己的思想，如果是對的，不妨接受；如果是不對的，應正確引導，充分說理，不能不分時機、場所和方式一味訓斥，應在嚴格要求的前提下動之以情、曉之以理，在約法三章的基礎上和風細雨、潛移默化。

總之，優秀的班主任在同學心目中一定享有很高的威信，他們身上一定有可親、可敬、可信的魅力。作為班主任要想擁有魅力與威信，歸根結底應對工作嚴謹、認真，對學生要抱有殷切的希望，要有一顆真誠的愛心。

參考文獻

[1] 陳震.班主任新思維.南京師范大學出版社，2002.

[2] 魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，1997.