民族文化傳承視角下云南省高職教育新型教學(xué)模式研究

摘 要 黨的十八大報告提出了扎實推進社會主義文化強國建設(shè)，把文化建設(shè)推向了一個新的高度，而高職院校作為高等教育的重要組成部分，對于文化傳承起著不可推卸的責(zé)任。本文立足于云南地區(qū)，以云南豐富的民族文化資源為依托，從民族文化傳承和專業(yè)教學(xué)模式改革結(jié)合的意義出發(fā)，嘗試從民族文化傳承的視角對高職教育新型教學(xué)模式的改革提出合理建議。

關(guān)鍵詞 民族文化 教學(xué)模式 高職教育

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

New Teaching Model of the Yunnan Provincial Higher Vocational Education under the Perspective of National Cultural Heritage

Abstract In the eighteen Party Congress of the solid advance socialistic cultural power construction， the cultural construction to a new height， while the higher vocational colleges is the important part of higher education， the cultural heritage has an unshirkable responsibility. In this paper， based on the Yunnan area， with Yunnan's rich national culture resources as the basis， from the inheritance of ethnic culture and the teaching mode reform of the combination of the meaning of starting， the attempt from the cultural heritage angle of view on higher vocational education model reform of teaching mode and put forward reasonable proposals.

Key words national culture； teaching mode； higher vocational education

1 文化傳承與教學(xué)模式的概念界定

1.1 文化傳承

文化傳承的最核心的問題就是文化的民族性，文化傳承有廣義和狹義之分，廣義的文化傳承是指一個國家的文化傳承，狹義的民族文化傳承是指某單一民族的文化傳承，民族文化傳承可以看做是文化傳承的一個“縮影”，共同民族文化不僅是民族共同體可以識別的符號，而且承載著這個民族的精神寄托。

1.2 教學(xué)模式

最早將“模式”一詞引入教學(xué)領(lǐng)域并加以系統(tǒng)研究的是美國學(xué)者喬伊斯和韋爾，他們認為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃。”①葉瀾教授對教學(xué)模式給出的定義是：“教學(xué)模式俗稱大方法。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的。”②一個完整的教學(xué)模式應(yīng)包括理論依據(jù)、主題、教學(xué)目標(biāo)、實現(xiàn)條件、操作程序和教學(xué)評價等六個要素，這些要素之間有規(guī)律的聯(lián)系就是教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)，其中理論依據(jù)是教學(xué)模式得以構(gòu)建的基礎(chǔ)；操作程序是教學(xué)模式實施的具體環(huán)節(jié)；現(xiàn)有的條件保證著教學(xué)模式能夠?qū)嵤辉u價功能可以使我們了解教學(xué)目標(biāo)達到的程度，進而對整個教學(xué)模式的效果進行有效反饋。

2 文化傳承功能與高職教學(xué)模式結(jié)合的必要性

2.1 高職專業(yè)教學(xué)模式改革對于民族文化傳承的作用

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，在民族文化傳承中的作用不可小視。如果將民族文化元素引入到高等職業(yè)教育的教學(xué)模式改革當(dāng)中，勢必會把民族文化元素融入到教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)，對其培養(yǎng)目標(biāo)進行重新定位、教學(xué)程序進行重新編排、教學(xué)形式進行重新組織，形成一套適合于民族文化傳承的有效方案。這樣的教學(xué)模式將會更好的加深學(xué)生對民族文化的理解，促進學(xué)生民族文化認同感的形成。

2.2 民族文化傳承對于高職教學(xué)模式改革的作用

首先，將民族文化引入高職教學(xué)模式當(dāng)中有利于民族地區(qū)高職院校核心競爭力的發(fā)展，云南地區(qū)高職院校相比于其他地區(qū)最大的特色和亮點就是其民族文化資源的豐富，所以云南省的高職院校要提高自身的核心競爭力，就必須充分利用這一點，這樣的好處在于不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以提高民族地區(qū)高職院校與其他地區(qū)高職院校競爭時的優(yōu)勢，使學(xué)校在激烈的發(fā)展競爭中立于不敗之地。

其次，將民族文化元素融入高職教學(xué)模式改革當(dāng)中，是針對于培養(yǎng)區(qū)域性人才的有效手段，2009年7月，國家主席胡錦濤考察云南后提出把云南建成中國面向西南開放的重要橋頭堡。結(jié)合民族文化的專業(yè)教學(xué)模式改革，改變了傳統(tǒng)意義上的學(xué)科式教學(xué)模式，它把學(xué)生的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際成果，并把民族文化融入到學(xué)生的素質(zhì)當(dāng)中，使學(xué)生的專業(yè)能力更加適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，從而滿足橋頭堡戰(zhàn)略對人才的需求。

3 高職教育新型教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 專業(yè)教學(xué)與項目教學(xué)有機結(jié)合

民間地區(qū)的合作關(guān)系是目前云南省高職院校教學(xué)模式建設(shè)首先要注意的問題，教學(xué)目標(biāo)的制定要在滿足服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時，把項目教學(xué)引入課堂當(dāng)做是教學(xué)模式建設(shè)的另一個突破點。為了提高學(xué)生的動手實踐能力，可以采用項目引進的方式，促進校企之間的深度合作。這樣做的好處在于：一是會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會運用跨學(xué)科領(lǐng)域的思維思考，使學(xué)生更全面、更細致的掌握所學(xué)的知識；另外，也會使得教師的素質(zhì)得到了很大的提升空間。總而言之，將項目教學(xué)很好的引入教學(xué)模式當(dāng)中，會使學(xué)生和教師都更加主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對教學(xué)模式的改革起到了很好的促進作用。

3.2 地方文化產(chǎn)業(yè)需求與教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)有機融合

堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，可以使地方文化產(chǎn)業(yè)需求與教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)有機融合起來。為了在教學(xué)過程中把民族文化傳承的功能體現(xiàn)的淋漓盡致，就必須把職業(yè)分析作為高職教學(xué)模式制定的重要依據(jù)，同時還要把專業(yè)教學(xué)模式實施現(xiàn)狀并與職業(yè)分析相結(jié)合，確定教學(xué)的具體目標(biāo)及其開發(fā)的重點。專業(yè)教學(xué)模式的開發(fā)還必須與鑒定職業(yè)技能、取得職業(yè)資格證書相結(jié)合，更好的順應(yīng)人才市場就業(yè)準(zhǔn)入制度的進一步實施和發(fā)展。對于民族文化的傳承，現(xiàn)行高職院校的各專業(yè)往往缺乏相應(yīng)的教材，這就要求高職學(xué)院必須把重點放在校本課程開發(fā)上，為企業(yè)按需培養(yǎng)人才。

3.3 將與民族文化傳承與保護相關(guān)的競賽題目及類別引入教學(xué)當(dāng)中

依托云南省豐富的民族文化資源，針對不同專業(yè)的教學(xué)特點，采用各式各樣的教學(xué)方式開展各類型競賽。將課堂與競賽緊密結(jié)合，使抽象的課本知識更加具體化，以比賽的形式鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進教學(xué)模式的多樣性，從而構(gòu)建適合于云南地區(qū)高職教育的新型教學(xué)模式。

3.4 構(gòu)建專門針對民族文化傳承與開發(fā)的實踐教學(xué)模塊

為了使專業(yè)教學(xué)模式更加符合云南省高職教育的特點，云南省的高職院校應(yīng)該構(gòu)建專門針對民族文化傳承與開發(fā)的實踐教學(xué)模塊。大致可分為五個步驟：首先整合教學(xué)過程，使實踐教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的平臺；第二，要要加強專業(yè)技能訓(xùn)練模塊，根據(jù)學(xué)生發(fā)展方向，強化學(xué)生對民族文化傳承、民族民間技藝的訓(xùn)練，強化民族文化課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；第三，要加強傳承人進校園專項民族民間技能培養(yǎng)的模塊，將民族文化的傳承與保護教育融入高職院校專業(yè)教學(xué)模式當(dāng)中去；第四，加強社會實踐模塊，堅持理論教育與實踐密切結(jié)合，增加社會調(diào)查、社會體驗的時間與內(nèi)容，加深學(xué)生對于民族地區(qū)文化的認識；最后是畢業(yè)實訓(xùn)模塊，對于即將走入社會的畢業(yè)生，應(yīng)該集中一段時間，帶領(lǐng)學(xué)生到民族旅游文化以及民族特色文化豐富的地區(qū)進行社會實踐和專業(yè)培訓(xùn)。

民族文化傳承視角下云南地區(qū)高職教育新型教學(xué)模式的構(gòu)建，必須要立足于云南地區(qū)，以云南省的民族文化人才培養(yǎng)規(guī)格為根本出發(fā)點，本著高職教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨，把民族文化知識貫穿于教學(xué)模式的整個過程當(dāng)中，以期實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)模式與民族文化傳承的完美結(jié)合。

注釋

① B.Joyce，M.Weil.Models of Teaching.Englewood New Jersey：Prentice Hall，1986.

② 葉瀾.新編教育學(xué)教程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1991.