淺談我國高校學分制

摘 要 文章從學分制的內涵及特點出發，在充分理解學分制優缺點的基礎上，指出了我國高校實施學分制中存在的問題，并給出了一些改善學分制實施的建議與對策。

關鍵詞 高校 學分制 教學管理 對策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Discuss the Credit System in Colleges and Universities

Abstract This article from the connotation and characteristics of credit system， fully understand the advantages and disadvantages of credit system on the basis of universities in China， and points out the problems existing in the implementation of the credit system， and gives some improvement suggestions and countermeasures of the implementation of the credit system.

Key words university； credit system； teaching management； countermeasures.

現在被世界各國大學廣泛采用的學分制首創于美國19世紀末期的哈佛大學，因其設計理念充分體現了“以學生為主體，尊重個體差異，注重個性發展”的教育理念，①漸漸得到很多美國教育機構的認可，進而在美國大部分高校和世界各國的大學推行開來。我國開始嘗試實行學分制的標志是1981年蔡元培先生首先在北大推行的選科制，也稱選課制，經過三十多年的發展，已經成為我國高校普遍采用的一種教學管理制度。

1 學分制的內涵及優缺點

1.1 學分制的內涵

學分制（Credit System）是以學分（credit）作為計算學生學習分量的單位，以取得最低必要學分作為畢業標準的一種教學管理制度，選課制是它的實質和靈魂，也是它的重要內容。②

1.2 學分制的優缺點

相比于學年制來說，學分制具有注重個體差異，便于因材實教；利于培養復合拔尖型人才；營造良好的學習氛圍；保障高校的教學和科研水平；學習時限靈活等特點。當然在另一方面，它也有所不足，主要表現為過度自由化的“活”會帶來一定的盲目性；影響知識結構的系統性和完整性；容易造成學生避難就易的傾向；教學管理工作難度加大等方面。然而，從適應性、發展性來看，學分制無疑具有學年制不可替代的作用，因此，上述所說的不足并不能成為學分制改革的主要矛盾，隨著我國經濟的迅速發展和高等教育改革的不斷深入，將不斷完善學分制在我國高等教育中的實施，發揮其巨大的影響作用。

2 我國高校學分制實施中所存在的問題

2.1 相關制度不完善

相比于學年制來說，學分制是一種靈活性比較強的教學管理制度，因此，順利推行學分制就要求有相應的包括選課制等在內的教學管理制度。然而，我國高校現有的管理模式，大都是在計劃經濟體制下形成的政府集權管理。高校的辦學自主權較小，高校在學生錄取，學籍管理，畢業證書發放等方面都受到相關政策的約束，這在一定程度上削減了高校自主發展的活力和動力，也為學分制的推行帶來一定的阻礙。另外，因為受教學資源等條件的限制，我國大多高校都未建立完善的選修課制度，跟美國相比，任選課的比例太低，不能滿足學生自由選課的需求。

2.2 教學資源嚴重不足

學分制是在選課制的基礎上發展而來的，選課制不僅是它的實質和靈魂，也是它的主要內容，因此，在推行學分制的實踐中，完善的選課制成為一種必然。但就目前我國普通高校的發展情況而言，存在著嚴重的師資不足、教室、實驗室等資源不足。無法提供充足的課程任學生自由選擇，很多時候只是為了學分而選，這讓選課制成為一種形式，不僅不利于學生課業的提高，還給課程管理和學生的日常生活管理等帶來新的問題。

2.3 缺少必要指導，盲目性現象嚴重

在當前很多高校，導師的指導工作很難以量化，難以考核導師對學生的指導情況，而且大多數情況下，導師本人相關的培養方案和教學管理制度等方面也缺少一定的了解，難以為學生作出有效的指導。首先，大多數學生對自己的知識結構和諸多選修課程都不是很了解，所以在選課的時候也就隨大流。其次，很多學生缺少一定的自控能力，迫于課程考核和學校畢業要求的壓力，他們往往選擇更容易通過的課程。最后，由于缺少必要的指導，學生對自己所學專業的理解程度不夠，在選修課程的時候又往往有很大的隨意性，從而降低了專業的系統性和完整性，不利于培養該專業領域的拔尖人才。

3 完善我國高校學分制實施的對策思考

3.1 健全與開展學分制相關的教學管理制度

學分制是一種比較靈活的教學管理制度，它不僅需要寬松的實施環境，也需要與之相關配套的教學管理制度。首先，教育相關行政部門應逐步放權給高校，增大高校辦學自主權，調動普通高校發展的自主性和積極性。其次，各高校應根據自己的辦學實際情況，建立健全學籍管理、課程設置、選課制度、考務教務、配套設施、教學質量監控、教學質量反饋等層面上的管理制度建設。③加強包括教務管理機構在內的高校行政部門的服務意識，真正實現為師生服務的宗旨。

3.2 加大資金投入，豐富教學資源

高等教育是輸出大量高層次專業人才的重要場所，因此，國家和各高校應加大財政傾斜，增加教學資源的資金投入。各高校應根據實際情況和發展需要制定長遠的人才引進和發展規劃，不斷引進高素質專門人才，配置比較完備的教學設施和先進的信息技術開發教務網絡系統。充分的教育教學資源是高校實行選課制度和順利推行學分制的重要前提條件和保障，只有不斷謀求高校教學資源的整合和優化，才能體現高校學分制的優點，實現良好的教學效果和高水平的教育質量。

3.3 加強導師職責，指導學生個性全面發展

導師制是早在14世紀由英國教育家提出的一種教學管理形式，在哈佛大學校長洛厄爾的努力下，哈佛逐漸把艾略特推行的德國式的自由選修制與英國的導師制（Tutorial System）結合起來，令每個本科生都有一位教師或高年級的研究生做導師，定期和他們討論自己的學習計劃和進度，形成了具有自己特色的教學制度。④針對大多學生在學分制面前的手足無措，各高校可實行不同形式的導師制，對學生進行有效指導，幫助學生明確自己的學習目的及實際學習中所存在的問題，努力協調好導師制與選課制的之間的關系，共同發揮學分制的作用。

注釋

① 周建民，茹陽.美國大學學制模式的主要特征與啟示[J].東北大學學報（社會科學版），2007（9）：446.

② 何獨明.學分制的本質特征與實施策略[J].渝西學院學報（社會科學版），2004.3（3）：82-84.

③ 孫璐璐等.普通高校學分制改革面臨的困境及對策[J].管理經緯度（新課程研究），2012（8）：166.

④ 蔡先金.大學學分制的生成邏輯[J].高等教育研究，2006（6）：13.