讓瑯瑯的讀書聲回歸中學(xué)語文課堂

現(xiàn)在的中學(xué)語文課堂。多媒體課件多了，老師講的多了，學(xué)生聽的多了，讀書聲越來越少了。古人云：“三分文章七分讀”，可以看出古人對(duì)朗讀的重視。新課標(biāo)也明確指出：“語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，朗讀在整個(gè)語文活動(dòng)中有著不容小視的地位。那么朗讀對(duì)學(xué)習(xí)語文究竟有什么好處呢？

朗讀可以培養(yǎng)語感。葉圣陶曾經(jīng)說過：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最緊要的是訓(xùn)練語感，就是對(duì)語文的敏銳感覺”，那么培養(yǎng)學(xué)生語感的要素又是什么呢？那就是誦讀。”朱光潛也說過：“把數(shù)量不多的好詩文熟讀成誦，反復(fù)吟詠，仔細(xì)揣摩，不但要弄懂每字每句的確切意義，還要推敲出全篇的氣勢脈絡(luò)和聲音節(jié)奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己動(dòng)筆時(shí)，于無意中支配自己的思路和氣勢”。朗讀可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、耳、心等多個(gè)器官，加強(qiáng)對(duì)語言的節(jié)奏韻律的把握，能夠提高學(xué)生對(duì)語言的感受能力。朗讀不是機(jī)械地讀，一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，達(dá)到語感的最高層次。

朗讀可以加深對(duì)文章的理解，人們常說“讀書百遍，其義自見”，只有“熟讀”才能“精思”。一篇文章起初也許并不能完全理解其主旨，但隨著朗讀的深入，它的意思便會(huì)在腦海里逐漸顯現(xiàn)出來。只有認(rèn)真朗讀，多讀，出于口，聞?dòng)诙浻谛模{(diào)動(dòng)所有的感官，溝通讀者與作者的情感，才能理解作品的精神實(shí)質(zhì)。教師上課應(yīng)盡可能給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，字斟句酌，琢磨一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，揣摩一個(gè)句子的語氣，讓學(xué)生通過讀去有所發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者譴詞造句、立意謀篇之匠心，感悟領(lǐng)會(huì)語言文字的內(nèi)蘊(yùn)。

朗讀還可以幫助學(xué)生提高寫作能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。朗讀的遍數(shù)多了，熟了，文章中的話語、詞匯就變成自己的了，好像從自己的嘴里說出來的一樣。試想，寫文章時(shí)用的哪一個(gè)詞語，哪一個(gè)名句是自己創(chuàng)造出來的呢？都是在不知不覺中運(yùn)用的別人的成果。我們朗讀的那些名篇佳作，文章的每個(gè)詞語、每個(gè)句子無不是經(jīng)過千錘百煉得到的。通過朗讀，把積累的字、詞、句加以消化、吸收，久而久之也就變成了自己的東西，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己寫作的能力了。寫文章時(shí)某些詞匯、句式、表達(dá)方式就會(huì)涌上筆端，便能召之即來，呼之欲出。目前，不少學(xué)生怕寫作文，一些家長也想投機(jī)取巧，想讓孩子通過參加作文速成輔導(dǎo)班和閱讀一些作夸大其功效的寫作輔導(dǎo)書籍來提高寫作能力，結(jié)果往往只能是一廂情愿罷了，很少有孩子會(huì)真正獲得最終的成功。“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”只有通過朗讀大量的名篇佳作，從它們中間汲取營養(yǎng)，才會(huì)真正成為寫作的行家里手。熟讀成誦，便會(huì)文思泉涌，妙筆生花，久而久之就掌握了不同作品的寫作特點(diǎn)，為日后的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

此外，朗讀有助于提高口頭表達(dá)能力。讀書時(shí)就把辨形釋義、正音、識(shí)字有機(jī)結(jié)合起來，便能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，規(guī)范口語，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習(xí)慣。

總之，朗讀對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文好處多多。授之以魚，不如授之以漁。“我們要摒棄繁瑣的講授分析，讓瑯瑯的讀書聲在語文課堂響徹，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用語言，這樣孩子們才會(huì)學(xué)得輕松，老師教得輕松。