留白藝術在初中語文教學中的實際應用

作者簡介：魏耿仁（1975～）男 湖南長沙人 長沙岳麓區嵇山中學 研究方向 語文教學

摘 要：傳統的“填鴨式”的教學已經不能滿足現在的教學要求，讓學生發揮主體作用，發揮學生的創造性是現代教學改革的方向。留白運用于初中語文教學，將極大激發和提升學生的主體意識，并進而提高學生的綜合素養，促進學生全面發展。本文以理想為例，講解留白在教學中的實際運用和應注意的問題，提高教學效果。

關鍵詞：留白；初中；語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）01-0000-01

長期以來，中國課堂一直是教師在講臺上滔滔不絕，同學們在座位上聽，記筆記。像這種一言堂的教學模式，持續了幾千年。但是在日新月異的新時代，這種滿堂灌的教學模式已經不能滿足社會的需求。這種唯標準答案是從的教學理念和以教師為中心的教學方法使得學生只注重記憶，不會思考和創新，學生失去了個性，得不到全面發展。留白在課堂中的運用可以很好解決這些問題：鍛煉學生思維，充分發揮其個性。

一、“留白”概述

（一）“留白”的概念

布白，是藝術創作的表現手法之一。它是指在藝術創作中為了更充分地表現主題而有意識地留出空白，由此產生“空白效應”。布白也是許多藝術種類的重要表現手法，詩人稱之為“含蓄”，畫家稱之為“留白”。畫家畫畫，總是要留些空白，其目的是為了留給欣賞者遐想的余地；文人寫文，講究含蓄，目的是為了讓讀者從有限的文字中體會無盡之意。同意，留白在語文課堂教學中，可以引起學生的求知欲和積極性，充分發揮其個性，從而提高教學藝術水平和效果。

二、留白在語文教學的實際運用

留白可以用在在課文的教學之前，教學當中和教學完成之后。這里以《理想》為例，講解留白藝術在課堂教學的實際運用。

（一）留白藝術在課文的教學之前的應用

留白可以讓學生快速了解文章的相關內容和背景，盡快參與進來。在上《理想》這篇文章之前，教師可以通過提問的形式進行留白。每個人都有理想，你們的理想是什么？對于是血氣方剛的少年，對自己的未來一定有許多想法，所以一定有很多話說，也樂于分享。所以，在上課之前，把學生分為幾組，讓學生仔細考慮好自己的理想，和同組的同學一起互相討論。討論完后，每組讓一個組長發言，告訴全班自己和其它組員的想法。組與組之間也可以交換意見，歸納總結后告訴全班同學。有的說想當科學家，有的想當金融家，有點相當宇航員等等。有些想法是可以實現的，有些只是空中樓閣，根本就實現不了的。聽完學生的想法后，教師還可以布置一個家庭作業，讓學生課后思考怎樣才能實現自己的理想。

通過這次活動，轉換了教師和學生的角色，使同學與教師能夠平等交流。同時，調動了同學們的積極性，發揮了學生的想象力，活躍課堂氣氛，水到渠成，很自然地就進入了課文所討論的主題，達到事半功倍的效果。

（二）留白在課文中的教學的應用

導入課文后，教師可以利用板書留白的方式，把第一段的理想是后面用空白，讓學生填空。通過一段時間的推敲后，請學生回答。通過篩選，找出最合理的幾個答案，與課文相比較。另外，也可以讓學生提問，對課文進行質疑。這樣，學生就可以充分發揮自己的想象，積極參與教學當中。當向學生提問時，也可以使用提問留白，給學生適當的時間進行考慮，對給出的答案讓學生進行補充和鼓勵。這樣既維護了學生的自尊心，也提高了學生參與的積極性。當然，文中的留白還有許多方式，由于篇幅的關系，這里只是舉出其中的一例來說明。

（三）留白在課文的教學之后的應用

文章講解完后，學生對理想有了更深的認識。對不明白的地方，教師可以鼓勵學生提問或者自己提問，并舉例解釋。例如，文中出現最多的是，理想是……，為什么作者頻繁地使用這種修辭手法，有什么好處，自己在寫作中怎樣恰當地使用。另外，教師還可以鼓勵學生按照課文的方式，嘗試自己去寫一首詩。題目可以自己選擇。

三、應注意的問題

由于身份的轉變，一開始不宜頻繁使用，應該慢慢地增加使用的次數。對于不同基礎的學生也應該準備難易相當的問題進行提問或做出要求。對不同的反應，要有相應的對策。教師要從教學內容、教學時間、教學空間出發，系統全面地、多層次多角度地設置空白。如果在教學中教師“空”的“白”太多，或是一片空白，讓學生無從捉摸，則起不到空白效應的藝術效果。

四、結語

總之，語文教學是一門以學生為主體的“主體藝術”，語文課堂教學中的“留白”正是這種主體性的具體顯現，它對于調動學生學習的主觀能動性具有舉足輕重的作用。留白有許多優點，可以激發學生的求知欲，調動學生的積極性，創設引人入勝的教學境地，改變學生的學習方式，使學生能得到全面的發展。同時，在使用留白的時候，也應把握好度，避免過度使用帶來的負面效應。我們語文教師應充分利用它，讓學生的綜合素質在這種“留白”的課堂教學中得到真正的提高。

參考文獻：

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