大學輔導員在以班委為核心的班級管理中的作用

作者簡介：張明暉（1983—），男，漢族，四川樂山市人，講師，法學碩士，單位：西華大學材料科學與工程學院，研究方向：思想政治教育。

摘 要：在大學中，輔導員承擔了班級管理工作。每個輔導員面對數量眾多、人數眾多的班級，管理上有難度；同時大學班級應是發揮大學生自我管理能力的平臺，因此，以班級班委為核心的大學生自我管理就顯得尤為重要。本文試分析大學生自我管理中出現的問題，并在此基礎上闡釋輔導員在以班委為核心的班級管理中的作用。

關鍵詞：輔導員；班委；班級自我管理

中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）01-0000-01

一、以班委為核心的班級自我管理內容

班委作為“一班之主”，在班級管理中的作用非常重要。一個優秀的班委班子可以使班級組織有序、管理有方，各位同學團結并全面發展的集體。相反，如果班委不給力，班級組織無序、管理混亂，很難團結成一個集體。班委在班級的管理中應有以下幾方面的工作：

1、班級目標的制定。班委會根據輔導員的管理思路和方針，針對本班同學的實際情況制定符合本班大多數人訴求的班級目標。通過全體共同參與制定班級目標來引導班級的發展方向，促進班級成員的共同發展。

2、根據班級目標進行班級建設。根據班級的目標，制定本班的班規，進行學風和班風的建設，為班級的管理提供制度上的支撐，同時為班級成員提供良好的學習、生活環境，促進班級的團結。

3、班級日常事務的管理。從筆者了解的情況來看，班級日常事務是班委對班級管理的最主要的內容。如對輔導員老師通知的下達與上傳、班級紀律的管理、班費的管理、班級一般行政性事務的管理等。班委的日常工作是其工作的主要內容，但絕不應局限于此。

二、自我管理中班委存在的一些問題

1、對自身的定位出現認識偏差。學生干部具有雙重身份：一方面是在校學生，學習是其主要任務；另一方面被賦予相應的權利對本班同學進行管理，是輔導員的助手，是班級的管理者。從學生本身來講，把主要精力放在學習上無可非議，但有部分學生同時也認為學生干部對于他們只是使自己多一些鍛煉機會、增加社交經驗、提高就業機會，因此在工作中可能會出現消極、工作不負責等情況，對班級事務的管理無疑是一種傷害。另一方面，班委錯誤的認為班級管理是其主要工作內容，而忽視了自己的學習。當然，同學們也不會認可一位學習不優秀的同學作為自己的管理者。

2、班委的性格和價值取向對班級管理的影響。班委的處事風格會使班級的管理處于完全不一樣的狀態，處事風格決定于他的成長環境、經歷、見識等。從筆者的工作經驗來看，班長優柔寡斷、內心不夠強大、氣質差的，難以服眾，難以展開班級管理工作，相反，有個性，雖會犯錯，但敢于承擔責任的往往能夠服眾，得到同學的認可，利于班級管理工作。班委的價值取向主要表現在對奉獻與榮譽、個人與集體之間關系的態度上。班委對于自身工作的認識是價值取向的前提。如能處理好這兩對關系，會使班級管理進入有序的模式中。相反，手握權利的班委借權之便利，為自己謀取利益，不考慮他人或是集體的利益，這個班級會因此而變得散漫而走向歧途。

3、日常管理中的一些問題。1）對輔導員的指示或是工作安排機械的執行，沒有靈活性，主觀能動性不強。班委往往會因為怕承擔責任，在執行過程中缺乏一些靈活性和人情味。從表面上來看，似乎能夠樹立起班委在班級中的威信，其實事與愿違，這樣的管理方式，恰恰使班級成員感到非常生硬，缺乏應有的人文關心，長久下去，必然會使威信逐步下降。2）由于班委也處于班級當中，實質也為學生。同學之間有時會礙于情面而不敢大膽管理，班級中出現的問題無法及時地傳遞給輔導員，輔導員和班級之間的通道不夠暢通。3）班委之間若權責不明，很可能會產生爭權的現象，導致班委之間的不團結，最終影響班級的管理。

三、輔導員在班級自我管理中應發揮的作用

1、嚴格貫徹輔導員的管理方針、要求。輔導員一般通過班委向班級傳達自己的管理方針，因此必須對班委強化自己的管理思路和對班委的要求等。以筆者管理的班級為例，各班班委是一個班的精神凝聚力的根源，班委之間必須團結，做好自己職責內事情。遇事多商量，定期召開班委會，一定做到“三公”，努力使班級是一個整體，不違紀、不掛科等。要求班委按照輔導員的管理方針協商制定出符合本班發展方向的班級目標和建設方案。從上而下的管理體系為輔導員——班委——室長——寢室成員。遇到事情逐級或越級上報。涉及到同學利益的事情班委不能決定的，必須上報。

2、嚴格落實每位班委的具體事務并定期要求反饋。給班委指派具體的分管事務，不僅使各班委權責分明，更能使班委內心產生歸屬感。定期反饋能反映出班委在某一階段工作的主要內容、情況，班級的反映等，能使輔導員第一時間調整管理方法、制定相應的對策等。在此筆者以班長為例分析?！靶蜗髿赓|佳”是筆者對班長的要求之一，這是班長是否能HOLD 住全班、大膽進行管理的第一要求。班長應成為班委、班級的主心骨，協調各班委之間的關系和工作、統領全班成員。具體事務只是其工作的一部分，拒絕以往“累死班長，閑死委員”的老路。

3、幫助班委樹立在班級中的威信?！掇o?！酚型艞l曰：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼具威信?！痹诎嗉壒芾碇校瑤椭喔刹繕淞⑼诺某跫壞康木褪菫榱恕胺恕?，而“服人”的終極目的就是為了班干部能更順利出色地完成班級管理工作，輔助輔導員管理好班級。因此，要求班委做到以下幾點：1）嚴格要求自己，以身作則，團結同學，樹立為同學服務的基本思想。2）正確認識和處理學生干部與老師、學生干部與同學之間的關系。3）抓好學習。同時，輔導員應做到：1）適當地給班委擺功，讓同學們知道班委為集體付出的辛勞。2）告知學生班委的具體事務。3）在班委工作有失誤時，班主任應主動給班委減壓。4）給班委創造發揮才干的平臺，適當地將一些自己處理的事務下放。

4、放權，在班主任的可允許的范圍內，班級內部可以采取更符合班級情況的措施來管理。放權是實現自我管理的有效途徑之一。放權是對班委的信任、也是鍛煉班委的方法，但放權必須要放在輔導員的管理大政方針的范圍內。過去，輔導員作為班級的絕對控制者和負責人，全面主持班級的各項事務，全方位地介入班級組織的運行，這充分體現了“行政班級”的特征。而新時期的班級注重學生個性發展、全面發展的、和諧發展，學生需要在平等、自由、民主的環境中成長。輔導員應適度放權，實現班級自主管理和運行，以組織愿景的規劃、班級目標的設計、制度的管理和監督，來實現對于班級事務的間接管理，從而以新的角色成為班級自主建設的支持性力量。

5、加強班委自身的建設。主要包含班委的做事風格和性格兩方面，歸根為班委的個人魅力。如前所述，班委這兩方面的素質可以使班級管理效果大相徑庭。因此，對班委這兩方面素質的教育和培養也是班級自我管理中需要加強的重要內容。1）信。就是信用、信譽。干部應該守信用，做到誠實守信。2）仁。個人道德素質的體現，主要指要懂得體恤和寬容同學。3）勇。勇敢、果斷。是干部處事風格的體現，性格剛毅、干凈利索，敢于承擔責任。4）嚴。一是對自己嚴，二是對別人嚴?！罢讼日骸保獓栏褚髣e人，首先必須嚴格要求自己。寬厚、謙虛、平等、富有同情心也是人格的重要內容。

參考文獻：

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[2] 高凌風，陳文亮.當代大學班級自我管理模式研究[J].思想教育研究.2012年2月