淺談提高中職德育課堂效果之策略

作者簡介：鄧續單，女，（1986.11-），河南封丘，廣東省食品藥品職業技術學校，助理講師

摘 要：德育課是中職學校德育的主渠道，肩負著傳授道德知識，提升學生道德水平和精神境界，幫助學生樹立正確的政治觀、世界觀、人生觀，促進學生人格健全發展的重任。然而如今中職學校德育課的現狀是領導重視程度不夠，重專業輕基礎，導致學生不愿意學，教師無心教書。面對這樣的現狀，筆者進行深入的思考與探索，力爭開辟一條屬于中職德育新天地的道路。

關鍵詞：中職德育課；課堂效果的現狀；提高課堂效果的策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）01-0000-01

一、中職德育課在中職教育體系中的地位和作用

《中等職業學校德育大綱》指出：“中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。”“中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。”可見，大力發展職業教育，必須加強中職學校德育教學工作。始終貫徹“德育為先、技能為本、教學為中心、素質與技能并重”的思想，把德育課在中職學校應有的地位很好的發揮出來。

中職德育課規定著我國職業教育培養目標的社會主義方向，反映了職業教育要把受教育者培養成什么樣的人的根本性質問題；首先著眼于培養受教育者諸素質中處于核心、居于首位的思想政治素質，能夠促進受教育者全面、充分、和諧發展；影響和決定著受教育者綜合職業能力的提升水平，最終能夠激發受教育者不斷追求自我實現和發展的內在動力。

二、中職德育課堂教學效果的現狀及思考

（一）中職德育課堂教學的現狀

1.中職學校傳統的德育課教學往往是老師教政治知識，學生學政治知識，中職學校的德育課在學生的眼里是可有可無。他們認為，他們是來學技能的，學不學政治知識，知不知政治理論都無所謂。在這種情形下，中職學校的德育課教學對學生需要什么沒有關注，因而不可能觸動到學生的情感，對學生的情感沒有觸動的教學，學生是難以參與其中的。

2.一些中職學校把開展技能大比武活動作為學校最更要的教學實踐活動，而德育工作還停留在原來簡單的層面上，這就不可避免地出現了“重技輕德”的弊端。即使學校對學生進行德育教育，也不受學生的重視，因為學生關注更多的是個人的前途和利益。

（二）對中職德育課堂效果現狀的幾點思考

1.中職德育課缺乏可信性和實效性。中等職業學校現行的德育主要考慮社會價值和社會需求，目標過于政治化、工具化，內容也存在著脫離學生身心特點和知識水平的實際。比如：一是顯性的教育如口號式的宣傳多，隱性的教育少，如校園里缺乏必要的文化氛圍、學生課余生活單調乏味等；二是限制性的教育多，引導型的教育少。一些學校校規、校紀多數都是“不準”、“禁止”之類的字眼，違者便是怎樣處罰。教師對學生缺乏必要的耐心和多種教育方法，動輒訓斥或以停課叫家長來相威脅，滿足于學生表面上的馴服，很少用學生更能接受的方法去引導學生，結果往往會造成學生的逆反心理；產生這種現象的實質，我想也不光是一個學校或幾個學校的問題，是社會的共性，歸根結底是教育理念的問題，應該引起反思了。

2.教學有效性亟待提高。從教材方面看，客觀地說，當前德育課教材增強了針對性、實效性與時代感，貼近實際，貼近學生，貼近生活，突出了以誠信敬業為重點的職業道德教育特點，但與迅速變化的社會現實相比，德育內容和形式還顯得不夠靈活。時代在發展，學生的思想在變化，學生了解信息的渠道已經多元化。但學校德育內容卻相對穩定保守，德育課服務專業課的改革力度還不夠大，還不能滿足“以就業為導向，以能力為本位”的職教專業課改要求。

3.中職生自身的原因。中等職業教育曾經有過輝煌，門檻很高，學生素質也不錯。但由于種種原因，現在部分學校生源不足，學生入學分數很低，甚至有一部分新入學的中職生根本就沒有成績，出現了招生惡性循環的現象。這就在客觀上出現中職生文化素質偏低，辨別是非能力較差的現象。這樣，他們涉世的無知性和盲目性就很難應付來自社會各方面的影響，經不起誘惑，很容易被別人拉攏、利用，或控制不住自己的情緒，義氣用事，不計后果等，從而容易走上犯罪的道路。在此種情況下，中等職業學校的德育工作在預防青少年犯罪，采取多種方式培養合格的技能型人才方面就顯得更為重要。

三、提高中職德育課堂效果的策略

（一）建立一套完整的教學體系

中等職業學校的德育教師，要讓學生明確，除了專業課知識，德育對他們來講也是至關重要的。將來的實習就業離不開在校德育教師教他們如何做一份屬于自己的職業生涯規劃，離不開德育課教師讓他們懂得了國家對中職生的特殊待遇的相關法律規定，也離不開德育課教師教會他們做人的道理和做事的方法。綜上，只要我們讓中職學生了解到德育課對他們的重要性，就不怕德育課堂沒有好的效果。

（二）優化中職德育的教學方法

記得我國著名教育家陳鶴琴老先生曾說過“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，所以只要我們中職德育教師認真反思，尋找適合的教學方法，那么我們的課堂一定會達到預期的效果。以下兩種方法是筆者在教學過程中實踐并取得良好效果的方法。

1.案例教學法。就是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，通過設置一個個具體案例，引導學生參與分析、討論、闡釋等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，從而提高教學質量和效果，培養學生認識問題、分析問題和解決問題能力的一種教學方法。在案例的選用上，除緊扣教材案例外，要與時俱進，選擇當前最新的、學生感興趣的案例。這樣的教學明顯的比照抄照搬書本原話更具震撼力和說服力。所以，在中職德育課教學中運用案例教學法，能將理論和實際有機的結合起來，變枯燥為生動有趣，變抽象為具體，使學生思維活躍，積極參與。

2.心理暗示法。中職學生由于其心理不夠成熟，人格尚未獨立，具有一定依賴性，受暗示性較強，同時他們還具有逆反心理，容易產生抵觸情緒。如果在德育課教學中巧妙運用心理暗示方法，將德育知識和道德規范以含蓄、間接的方式，通過人和環境的暗示作用滲透，相比直接的教育方式往往能收到意想不到的效果。比如，在我的德育課堂上，經常會出現贊賞的語言、親切的微笑、肯定的眼神、微微的點頭、豎起的拇指等，這些都是心理暗示最常用、最基礎的方法，可以感染學生，讓學生受到鼓勵，找到自信，贏得力量，消除戒備和對抗心理，形成支持性的課堂心理氣氛和積極的情緒效應，從而強化教師所期待的課堂行為；最終促使學生以積極、開放的心態面對學習，從而獲取課堂教學的最好效果。

四、結語

德育教育是一項系統工程，應隨時代的發展而變化，作為一線的中職德育可教師，只有不斷改進教學方法，才能贏得學生的喜愛與尊崇。也只有這樣，德育教育才能春風化雨，育人成才顯神效。在德育課堂上，我們必須學會培養起學生的學習興趣，就好比春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生產生潛移默化的影響。因此，課堂上，只要我們能點燃學生對德育課的學習興趣的火花，運用特殊的教學方法，并在教學中扎扎實實地落實培養目標，我相信我們的德育課堂將會煥發出有效性的光彩。