重慶市少數民族地區農村中學教育家長狀況調查報告

中圖分類號：F323.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）01-0000-01

少數民族地區農村中學教育，是我國基礎教育中一個重要的組成部分，在我國義務教育階段占有重要地位。少數民族地區農村基礎教育的成敗，在很大程度上影響到國家義務教育發展的速度和水平、少數民族地區農村經濟的發展、鄉土文化建設、新課改制度的推行等諸多方面；因而了解少數民族地區農村中學受教育狀況顯得必要而迫切了。

本次課題以重慶市黔江區為例，我們選取部分中學的學生、家長、老師等為研究對象，對少數民族地區農村中學教育問題進行了調查與研究，其中我們組利用暑假時間進行了實地調查、具體走訪，也得到當地教育委員會的支持，搜集到第一手資料。通過對搜集到的資料進行細致分析、細地整理和初步統計，進一步地了解到該地少數民族農村中學教育的現狀，為我們以后論文的寫作和科研質量的提升做了充分的準備。

本次調研我們采用了問卷調查法、文獻法、訪談等方法。我們小組從三個方面進行了調查（即家長、學生、老師），且分別制作了問卷，訪談了不同的對象。針對這三種群體，我們發放了150、200、100不等的調查問卷，從而初步了解到不同群體對當地的教育認識。本調查著重以學生家長為切入點，從而窺探黔江區少數民族家長如何對待學生教育問題。

一、黔江區的教育狀況

黔江區位于重慶市的東南邊緣，轄5鎮45鄉，總人口49萬。從教育來看，黔江區現有電大、職教中心、普通中小學、幼兒園等各級各類學校270所，學校占地總面積為1467111平方米，校舍581602平方米，共有各類在校（園）學生101000余人。其中幼兒園、小學、初中、高中的人數分別為12130、44635、29866、15000人（此處數據來自于黔江區教委），從這個簡單的人數上來看，在整個教育的過程中，學生在小學進入初中、初中進入高中的過程中輟學情況比較嚴重。造成這種現象的原因應該是多方面的，但從側面也反映了黔江區的中學教育現狀不容樂觀，進一步了解該地區農村中學的教育現狀，有利于我們對此作出合理的分析。

二、家長對待黔江區農村中學教育的相關問題

1、家長缺乏對學生所受教育的了解。在回答“你覺得地區教育狀況如何”的問題時，75.36%的家長“不怎么了解”，5.8%的家長認為“比較了解”。可以看出，很多家長對當地教育狀況嚴重缺乏了解。根據我們的問卷，有70%以上的人受過初中以上的教育，也有部分人受教育水平達到了高中學歷。為何家長對農村中學教育現狀不了解呢？

首先，絕大多數家長認為教育就是在學校讀書，學生問題就是學校教育的問題，把自身置之于外，加上重男輕女思想的影響，對女孩的學習情況，家長則更加不重視。其次，農村中學教育信息閉塞，信息公開度低，家長很難了解到學生所受教育情況，這造成了整個教育狀況的閉塞性和落后性。在經濟發展的過程中，很多家長專注于掙更多的錢，忽視了孩子的教育。這樣便使很多孩子在小學進入初中的過程中不能夠很好的銜接，從而有更多的人厭學、輟學。甚至有些家長持“讀書無用論”，讓孩子回家或是直接讓孩子打工掙錢。

另外，在我們對家長的調查問卷中顯示，有80%以上的學生從不和家長交流，10%左右的學生偶爾與家長交流，這種狀況直接造成了家長對孩子成長的漠視。使學校和家長之間不能很好地配合，影響到了孩子的將來，同時也阻礙了祖國掃盲進程。

2、關注成績大于關心學生。當問及“您對孩子在校表現情況了解程度”時，只有17.5%的家長表示很了解，而20% 的人“基本不知道”。然而在回答“對孩子學習上關心程度”時，有58.75%的家長表示很關心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢？對此我們對部分家長做了訪談。很多家長不問學校的教育狀況，也不管學生在校的情況，不注重家庭教育，只是單純地以分數作為衡量孩子表現好壞的標準。當孩子取得好成績時，他們就說教育好；一旦孩子成績不好，他們會表現出很大的消極情緒，甚至打罵孩子。這種問題也造成了該地區教育發展的不合理性。

3、農村經濟的發展限制了教育水平的提高。農村家庭收入增加的幅度大大小于物價增長幅度。平均人均年收入2000元左右的家庭，在對學生教育上不可能有很大投入。在我們的調查問卷“通過什么方式給孩子輔導功課”這個問題中，有50%以上的孩子沒有輔導，有20%左右的家長自己教，只有不到5%的學生可以報班或者其他方式接受輔導教育。這樣就將單純地教育重任放在教師一個人身上。

由于家庭貧困，很多家長外出打工，只有一些孤寡老人和留守兒童，這樣家庭教育在整個教育過程中起不到作用，學生基本功差的情況下，提高該區教育水平顯得任重而道遠。

三、如何從家長方面提高孩子教育水平的一點思考

首先要轉變教育觀念。

教育觀念的落后制約了該地區教育的發展，從家長自身出發，首先要認識到教育的重要性。多和孩子交流，主動關心孩子的學習和生活，這樣會讓孩子有責任感去學習。在孩子的學上，多提供相關的信息，注重孩子和外界的交流，多和老師了解學生的學習狀況，做好家庭與學校的緊密配合。只有家長轉變觀念，才能解決教育的基本問題。

其次、要創設良好的家庭環境 。

家長在了解了孩子初中各階段的特點后，配合學校做好孩子的教育工作。但光這些是不夠的，構建良好的家庭教育環境，對孩子成長仍然是十分重要的，盡管孩子個體差異千差萬別，而家庭教育所特有的天然性、較強的針對性、倫理的權威性、教育內容的廣泛性、情感的感染性以及言行舉止上的潛移默化作用等都是共有的。同時，家長要加強自身的修養。作為家長必須嚴格要求自己，做到為人正直，奉公守法，積極進取。一個滿口粗語，開口罵人的家長，孩子講話肯定也不文明。家長的素質提高了，才能多給孩子一些正面的影響，起到榜樣的作用。注重家庭環境的育人氛圍，家庭布置既要舒適，富于美感，又要考慮到子女正在學習時期的特點，幫助子女創造一個良好的學習環境。 家庭的作息時間要有規律，要做好孩子的生活保障 作為一個稱職的家長應該在作息時間上照顧孩子，根據孩子上學的時間，適當調整自己的作息時間。如孩子在家學習時間盡量不要約朋友來家玩，看電視要控制音量，早上要早起且給孩子準備早餐等等，這些看似小事，卻對孩子的成長有著深刻的影響。

第三、要主動與老師聯系并支持學校的工作 。

教育好一個孩子，光靠家長或光靠教師都是不夠的，只有二者緊密配合，才能形成最大的合力，促進孩子的成長。因此，家庭和學校之間要建立起一種互相尊重、互相信任、互相支持、互相體諒的工作關系。有些家長特別是學習成績和行為表現不太好的學生家長，很不愿意見老師，這是不對的。一方面由于自己不夠了解孩子在校學習和表現，對子女教育就缺乏目的性；另一方面對孩子在心理上將是一次打擊，認為家長都看我不行了我肯定是不行了。所以，家長要積極主動地與學校和老師溝通，了解孩子的在校表現，配合學校的教育，同時也使家教更加有的放矢。

總之，孩子的教育過程不是一朝一夕的，也不是靠單邊力量建構的，只有老師和家長密切配合，學校與社會共同支持，才能夠為學生的學習創造良好的學習。西南少數民族地區的教育問題問題上，家長應該是一個很為重要的角色，提高認識水平，處理好對孩子的教育方式，這樣更利于推進整個地區的教育改革與教育質量的提高。

基金項目：陜西師范大學大學生國家創新訓練項目 項目編號：CX12115