淺談高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目工作室制”教學(xué)模式

摘 要：本文對(duì)目前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育存在的主要問題進(jìn)行了分析，對(duì)“項(xiàng)目工作室制”教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行了研究，對(duì)“項(xiàng)目工作室制”教學(xué)模式在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的可行性進(jìn)行了探索。希望能夠?yàn)楦倪M(jìn)我國(guó)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，提出一些有效的建議和看法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目工作室制；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)體系；設(shè)計(jì)人才

中圖分類號(hào)：J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）01-0000-02

我國(guó)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是近十年來發(fā)展起來的。在教學(xué)形式上，仍延續(xù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)往往被忽視。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式致使高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力差，已很難適應(yīng)企業(yè)對(duì)高技能設(shè)計(jì)人才的要求。“作為高等職業(yè)教育中的藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育，更應(yīng)該結(jié)合職業(yè)教育的特色，將設(shè)計(jì)服務(wù)社會(huì)、藝術(shù)重構(gòu)生活的特質(zhì)展現(xiàn)出來，發(fā)揮巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效應(yīng)。”[1]

一、目前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育存在的主要問題

近年來，隨著我國(guó)房地產(chǎn)業(yè)和裝飾工程等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求日益增加，全國(guó)各類高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)迅速發(fā)展。與本科院校不同，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教育著重培養(yǎng)學(xué)生崗位的適應(yīng)性、專業(yè)的實(shí)踐性以及技能的針對(duì)性，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速上崗，成為具有繪畫基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)創(chuàng)意素養(yǎng)的高級(jí)職業(yè)設(shè)計(jì)人才。分析當(dāng)前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，主要存在以下兩個(gè)方面的問題：

（一）高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系定位不盡合理，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。高職教育在我國(guó)起步較晚，尤其是室內(nèi)設(shè)計(jì)教育，課程教學(xué)體系基本沿襲了本科傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)生產(chǎn)流程與崗位技能的市場(chǎng)調(diào)研，課程內(nèi)容陳舊、課程設(shè)置滯后，與行業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)不強(qiáng)，畢業(yè)后勝任崗位需要經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的一段實(shí)習(xí)期。

（二）高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專職教師。現(xiàn)有的專業(yè)教師，大多畢業(yè)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，雖然有較好的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與理論知識(shí)，但大都是從學(xué)校到學(xué)校，缺少相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作流程與工作規(guī)范的了解也十分有限。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目工作室”教學(xué)模式特點(diǎn)

（一）項(xiàng)目工作室的概念

“項(xiàng)目工作室制”是集教學(xué)、實(shí)踐為一體的現(xiàn)代教學(xué)模式。在該模式下，教學(xué)為實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，實(shí)踐為教學(xué)提供可行性驗(yàn)證。“項(xiàng)目工作室”以學(xué)科專業(yè)研究方向?yàn)榛A(chǔ)，以真實(shí)的項(xiàng)目為依托，以學(xué)生職業(yè)崗位能力訓(xùn)練為核心，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)和社會(huì)資源，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。教學(xué)任務(wù)涵蓋了專業(yè)研究、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施等各多方面內(nèi)容。在教學(xué)中，教師既是知識(shí)的傳授者，又是項(xiàng)目的組織者，教室既是教學(xué)與實(shí)踐的場(chǎng)所，又是學(xué)校對(duì)外聯(lián)系的窗口，通過這個(gè)窗口可以了解企業(yè)對(duì)人才的職業(yè)能力需求，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求。師資由專職教師、行業(yè)專家及企業(yè)專家共同組成，這不僅利于提升原有的專業(yè)知識(shí)體系，還極大的豐富了室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法與內(nèi)容，對(duì)人才的培養(yǎng)提供了有利的條件。

（二）“項(xiàng)目工作室制”教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)行

1.課堂管理。“項(xiàng)目工作室制”采用小組教學(xué)的模式，實(shí)行交互式、彈性教學(xué)。小組教學(xué)依據(jù)項(xiàng)目來組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在小組教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)精神、參與意識(shí)得到充分訓(xùn)練。教師在組織項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)要求專業(yè)教師與行業(yè)專家、企業(yè)專家共同制定相關(guān)的教學(xué)大綱、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)模塊、人才培養(yǎng)方案等等。在教學(xué)中，教師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，與學(xué)生共同制定設(shè)計(jì)方案，這種學(xué)習(xí)過程是師生相互交流與共同學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在工作室中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目直接從事設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生提前感受企業(yè)工作氛圍，直接深入了解現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、設(shè)計(jì)流程、項(xiàng)目管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等。教師在教學(xué)組織上應(yīng)采用鼓勵(lì)、信任、理解的原則發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并盡可能的挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生提前體驗(yàn)設(shè)計(jì)工作、項(xiàng)目管理工作的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.教學(xué)方法。根據(jù)高職院校培養(yǎng)實(shí)踐型人才的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)采取更為靈活多元的教學(xué)形式，如方案討論法、施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、企業(yè)專家講授法、單元作業(yè)匯報(bào)展覽等等。工作室承接社會(huì)項(xiàng)目、組織學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與管理，將項(xiàng)目充分融入到課程知識(shí)體系中。教師可根據(jù)企業(yè)與市場(chǎng)的實(shí)際情況確定不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中讓學(xué)生參與實(shí)踐，從真實(shí)案例和實(shí)際操作中去感受知識(shí)、掌握知識(shí)、積累工作經(jīng)驗(yàn)，成為具有獨(dú)立工作能力和綜合能力的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式。項(xiàng)目的實(shí)施是由工作室和客戶雙方共同來完成，在校內(nèi)教師與企業(yè)專家的共同指導(dǎo)下，學(xué)生完成的實(shí)際項(xiàng)目按照客戶的滿意度、社會(huì)效益、專業(yè)性、規(guī)范性等進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

三、“項(xiàng)目工作室制”教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的可行性

“我國(guó)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系已經(jīng)做過很多研究，盡管所得出的理論不一，但其基本理念是一致的，即高職教學(xué)體系應(yīng)該面向職業(yè)，并結(jié)合企業(yè)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。重構(gòu)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系，在很大程度上是站在高等教育的一個(gè)新類型，高等職業(yè)教育的高度去研究新的教學(xué)體系，對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行探索與重新定位。構(gòu)建既符合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。又符合高等職業(yè)教育規(guī)律的全新教學(xué)體系，工作室項(xiàng)目教學(xué)體系。”[2]在教學(xué)改革與實(shí)踐中，設(shè)置一套更適應(yīng)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)類專業(yè)“項(xiàng)目工作室制”教學(xué)模式的實(shí)施，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的復(fù)合型高職設(shè)計(jì)人才提供了最大可能。是解決學(xué)生就業(yè)與社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)生與就業(yè)單位達(dá)到無縫對(duì)接的有效途徑。

“項(xiàng)目工作室制”教學(xué)模式中實(shí)行教師負(fù)責(zé)制，由教師承接實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式由教師靈活安排。教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的工作氛圍形成教學(xué)發(fā)展的良性循環(huán)。在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面加以考慮：

1.建立與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。“與工作室配套的實(shí)訓(xùn)室，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)造型能力，掌握表現(xiàn)技法的重要平臺(tái)，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維能力的場(chǎng)所。它可為學(xué)生搜集專業(yè)資料開拓設(shè)計(jì)眼界，提升設(shè)計(jì)理念水平提供有效的保障。可從專業(yè)建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，建立與專業(yè)緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室”。[3]如室內(nèi)裝飾實(shí)訓(xùn)室、室內(nèi)燈光實(shí)訓(xùn)室、裝飾構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室等等，實(shí)訓(xùn)室的建立為良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造了必要的教學(xué)條件，為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利實(shí)施提供了有效的教學(xué)保障。

2.建立“項(xiàng)目工作室”。在2012年我系與重慶旋木裝飾公司聯(lián)合，共建“項(xiàng)目工作室”教學(xué)平臺(tái)。該公司有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)師隊(duì)伍，所接受的項(xiàng)目大都是各大樓盤的樣板間設(shè)計(jì)、家裝設(shè)計(jì)及項(xiàng)目管理等。這為我們的實(shí)踐教學(xué)提供了項(xiàng)目資源。在“住宅空間設(shè)計(jì)”這門課程中我系引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目—“某樓盤樣板間設(shè)計(jì)”進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，對(duì)專業(yè)的熱情大大增加，“項(xiàng)目工作室制”教學(xué)模式豐富了教學(xué)的方法，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，縮短了畢業(yè)與就業(yè)之間的距離。通過教學(xué)實(shí)踐，“項(xiàng)目工作室制”是適合高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的一種切實(shí)有效的教學(xué)方法，這種形式的教學(xué)改革使理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)完美的結(jié)合，該模式不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大增加，還極大的提高了教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理及組織建設(shè)，制訂切實(shí)可行的管理制度。為了使“項(xiàng)目工作室制”的項(xiàng)目能順利實(shí)施，建立強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)是關(guān)鍵。教學(xué)中要積極通過實(shí)踐教學(xué)管理部門進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)專業(yè)教研室定期進(jìn)行討論落實(shí)，做好具體的工作，并通過制定切實(shí)可行的制度。對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的建設(shè)和項(xiàng)目的管理等方面進(jìn)行細(xì)化，對(duì)教學(xué)管理制度、項(xiàng)目管理制度、學(xué)生管理制度進(jìn)行定期的完善與修訂，充分調(diào)動(dòng)各部門的積極性，為項(xiàng)目的實(shí)施提供有效的制度保障。

結(jié)語(yǔ)：高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目工作室制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與運(yùn)用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才提供了最大可能。這種教學(xué)模式是一種積極的嘗試，它改善了學(xué)生的實(shí)習(xí)條件，提高了學(xué)生的就業(yè)率，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的崗位需求更趨一致。

參考文獻(xiàn)

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[3] 俞偉忠，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室制教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J]，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年6月。