識字教學的科學性、趣味性和實用性

在本次“課標”修訂中，識字教學得到了高度重視和強化，如何讓小學生在識字中學得有興趣、有效率、有方法呢？

一、 遵循規律，追求科學性

1. 形象展示法。主要運用于象形字。我們可以把抽象的漢字轉化為形象的畫面，溝通物象和字的關系，激發學生的求知欲。比如“燕”字筆畫多，部件、筆順都易錯。教學時可以先出示燕子的圖像（物象），再出示“燕”字的古文字和簡體字，引導學生仔細觀察，對照圖像就能發現上面部件像燕子的頭、嘴，“口”像身體，“北”像兩翅，“火”像尾巴，逐漸變化為“灬”。借助展示形象，在物象、象形、簡體字之間架起一座橋梁，幫助學生按照“頭——身——翅——尾”的順序，輕松記住“燕”字的筆順、字形，不僅實用有效，而且生動有趣。

2. 字理解析法。漢字的特點在于據字構形，因此，在識字教學中，根據字形拆分講解，引導學生合理聯想，進行意義識記，可以牢固掌握字形、字義。比如，“手”放在“目”上，向遠處張望，就是“看”；兩只“手”把東西“分”開，就是“掰”；“合”起“手”來，握住東西，就是“拿”；雙手合攏，見面行禮，就是“拜”，這一類是會意字。還有一類是指事字，比如，“刀”字加一點，表示刀口鋒利，這個地方就稱“刃”；“口”中加一橫，表示味道甜美，就是“甘”；“日”字下加一橫，表示太陽出現在地平線上，這個時候天剛亮（拂曉），稱為“旦”；如果用“尺”來丈量的話，太陽升起一段時間，這個時候日高升（白天），稱為“晝”。通過教師生動的講解，學生展開豐富的聯想，識字是多么有趣。

3. 系統歸納法。形聲字約占常用字的90%，教師可以根據形聲字音、形、義的特點歸類識記，提高識字效率。形聲字都有形旁（形符）和聲旁（聲符）兩部分構成，所以，我們在教學時要注意區別。一類形旁相同，表示同一類事物，以不同的聲旁區分。比如：“桃”“梨”“李”“梅”，它們都表示木本植物的果實，所以，它們都是木字旁；再用“兆”“利”“子”“每”這些聲符加以區分，提醒學生注意區分讀音。一類聲旁相同，讀音相似，字義以不同的形旁區分。比如：“清”“情”“晴”“睛”讀音從“青”，幫助學生根據“氵”“忄”“日”“目”這些不同的形旁區分字義，避免混淆。

二、 化繁為簡，追求趣味性

1. 猜謎識字法。教學《詠華山》一文，課前教師在黑板上用四色粉筆依次畫出“天”“日”“山”“云”四字的古文字（《詠華山》詩句中出現的四處景物），讓學生猜一猜它們各是什么字。簡單的象形文字，一下子就調動起學生的興趣。

2. 兒歌識字法。兒歌識字法早就被廣泛使用了，比如，“彎”字：一點一橫長，兩豎在中央，左一點，右一點，弓字在下方。比如“夜“字：一點一橫一個人，一點鉆進一反文，夏天晚上滿天星，夜色美麗多迷人。根據字形的直觀特點，編寫瑯瑯上口的兒歌，學生在多次吟誦后就能準確記住字形，比如：“巳”“己”“已”三字，源自于胎兒的形狀，但是如何幫助學生進行區分呢？有的教師把它編成瑯瑯上口的兒歌，“巳”封“己”不封，“已”字半當中，學生很快就能記住。

3. 故事識字法。小學生喜歡聽故事，有意識地將抽象的漢字演繹成生動的小故事，既能激發學生的想象力，又能提高識記的準確性。有的教師在教學“闊”字時，先引入《三國演義》中曹操修花園門的小故事，猜猜曹操為什么要在花園門上寫個“活”字，學生各抒己見。再回到故事里，聰明的楊修靈機一動，明白曹操嫌花園門修寬了，馬上叫工匠把門修窄些。同學們這時才恍然大悟，這個有趣的故事不僅幫助學生記住了字形，而且明白了字義。

三、 識用結合，追求實用性

1. 從生活中來：創設情境，追求教學方法生活化。其實，漢字在我們日常生活中隨處可見，教學漢字，就應該鼓勵學生到生活中去發現、探究。大街上的廣告牌、路站牌、商店名；課外書、動畫片中出現的文字；電器、紙袋、食品外包裝上的說明，都是識字的好教材。教師要培養學生留心觀察周圍事物的好習慣，鼓勵學生多識字、巧識字。比如，新生入學后，教師讓每個學生做兩張名字卡，一張放在桌上，一張貼掛于胸前，不知不覺中同學們認識了新朋友，也多學習了漢字。在此基礎上，鼓勵學生把識字的熱情帶進家庭，和父母一起制作家具物品名稱的識字卡，比比誰認識的漢字多。還可以“我家住這里”為主題，讓學生來交流自己住宅區的名字、附近道路的名字，可以畫一畫、寫一寫、拍一拍、說一說，激發學生的興趣。鼓勵孩子和家長一起制作“識字袋”，將搜集到的漢字及時裝進“袋”里，長期堅持，越來越重的“識字袋”里，裝滿的是漢字，更是快樂。

2. 到生活中去：學以致用，向說話、寫話拓展，做到鞏固手段多樣化。教師要幫助學生創設各種情境，鼓勵學生用學到的字詞進行說話、寫話練習，做到不僅要會讀、會寫，更要會說、會用。一年級上學期，我們可以每天從語文課上、學校活動、日常生活中挑出幾個有訓練價值的常用詞或關鍵詞，讓學生練習去說一到兩句話。隨著學習深入，到下學期就可以鼓勵他們把口頭語言變成書面語言，圍繞關鍵詞，寫一兩句通順的話。教師應特別注意評價環節，組織大家來交流，在思維的碰撞中，在語句的組合中，鼓勵學生大膽表達。可以在教室一角辟出“每日一句”專欄，選出當天寫得好的學生，把自己的句子（還可以配上插畫），端正地書寫在彩紙上，貼到專欄里，這既是對這些學生的鼓勵，也是對其他學生的鞭策。教師應注意保護兒童學習的積極性，多從正面肯定，倡導勇于表達。此外，教師還可大力倡導學生多讀課外書，通過大量閱讀，鞏固識字成果，增強閱讀興趣，也為今后習作起步打下堅實的基礎。

（作者單位：蘇州市新區實驗小學）