讓農村孩子的心靈乘上音樂的翅膀

摘 要：音樂教學作為素質教育的一個重要方面，它可以通過生動、直觀的感性途徑去感染人、影響人，并將這種審美情感轉化為理性認識，從而產生一種積極向上的精神力量，使人的思想道德情感得到凈化和升華。由此可見，在音樂課中滲透思想教育，是培養學生良好道德品質的途徑之一。

關鍵詞：農村孩子； 音樂教學； 審美情感

中圖分類號G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-089-001

我國在制定教育方針的時候就提出了使學生在德、智、體、美、勞全面發展，作為音樂課便具有其他智育學科的共同屬性，不單單被認為是一種娛樂和消遣的課程，而是陶冶情操，培養集體主義精神，進行德育教育的輔助手段，另外提高學生的審美能力，對于農村孩子來說，首先在家長眼里這個并不重要，其次學生自己也覺得無所謂，相對來說學習興趣并不高。所以，如果我不想讓自己付出的勞動換來“竹籃打水”的后果，那就一定得想辦法提高學生學習音樂的興趣，讓農村孩子的心靈也乘上音樂的翅膀。

一、音樂教學的重要性

音樂教學作為素質教育的一個重要方面，它可以通過生動、直觀的感性途徑去感染人、影響人，并將這種審美情感轉化為理性認識，從而產生一種積極向上的精神力量，使人的思想道德情感得到凈化和升華。由此可見，在音樂課中滲透思想教育，是培養學生良好道德品質的途徑之一。

音樂教育的目的在于使受教育者加強音樂審美來培養學生應有的音樂能力，這是文化素質的重要組成部分，而文化素質則是現代文明社會人的最基本的素質。所以，它是基本素質教育之一。音樂教育──這不是培養音樂家，而首先是培養人。面向全體學生，是音樂教育體現素質教育思想的重要方面。在音樂教學中，教師通過歌曲演唱，和樂演奏，隨歌隨舞等活潑豐富，各種各樣的形式，讓學生在提高興趣和注意的同時，也促進了學生記憶力的提高，并且音樂能改變人的情緒。

如今，隨著人民生活水平的不斷提高，人們不僅需要充實的物質生活，更需要豐富的精神生活，音樂已成了人們生活中不可缺少的東西。音樂方面的消費成為人們生活消費的重要組成部分。音樂的商業化，音樂工作的職業化，使得音樂人的工作與其他職業沒什么區別。所以音樂教育在基礎教育中的功能也就同其他諸如語文、數學、物理、化學、歷史、地理等智育一樣是為了提高受教育者的文化素質，這種素質是提高勞動技能的基礎。而無論從事其中哪一項的學習，學習者都需要理解、想象、聯想、記憶、創造諸思維功能的參與。多種思維功能的參與，說明了音樂學習具有與其他智育學科一樣的腦力勞動特征，即具有智育特征。

二、激發興趣，智慧的引導

大學畢業后就踏入工作崗位，進入了一所村小當音樂教師，剛畢業對于這個工作很期待，也很向往。看著他們童真的笑臉，一看就是農村孩子的樣子，我便在想音樂課對于他們來說會是什么樣，我心中沒底，一種七上八下的感覺。

每上完一節課我都在反思，怎么樣才能激發他們的興趣，讓孩子們感覺音樂課帶給他們的是快樂……

在實際工作中，我不止一次地發現，尤其是低年級的小朋友，整個教唱過程中，我時不時地贊揚激勵他們：“小朋友唱的真好聽，老師沒教幾次，小朋友就能把歌詞記住了，真能干！”“你們的聲音真是太美了，我真想再欣賞一遍！”“你們愿意吸收老師加入你們的合唱隊嗎？”……一節課下來，不但不覺得累，反而會讓你身心愉悅興致更高。無數次的實驗證明：越是輕松有趣的教學氛圍，學生的學習積極性越高，學習效果也就越好。當然必要的批評也要有，不過要考慮課堂氣氛及學生的承受能力，講究語言藝術。比如唱歌時，有說話或大聲喊唱的聲音，我就讓學生自己說說內心的感受，讓學生辨別美與丑，對與錯。通過這一環節，使那些沒做好的同學認識到自己的行為是不受歡迎的，并且認識到自己的行為是不美的不文明的。

三、藝術的教學形式

生動形象的教學語言給人的感覺是和諧的，音樂需要和諧。音樂教師要用生動形象的教學語言進行描述，便于在學生大腦里形成表象，有利于學生把這種音樂形象同自己對現實生活的感知進行聯系和想象，去深刻地理解音樂，從而發揮教學語言的直觀作用。

在實際教學中，我有很深的體會，尤其是低年級的歌曲，比如一年級的歌曲，對于剛上小學的一年級小朋友來說，不是所有的小朋友都能夠認識很多的字，但是把歌詞里提到的東西形象的用動作表達出來，小朋友會很快的記住歌詞，而且會覺得很有趣，并且愛上音樂課。簡單的舉個例子，一年級上冊歌曲《你早》，因為我所在校幾乎都是農村的學生，歌詞里提到大公雞，學生都會“喔喔喔”，“小朋友起得早”，我伸個懶腰，學生也很快學會并記住了，最后一句“笑著說你早”我是讓同桌互相握手笑著說“你早，你早”。就這么幾句簡單的歌詞形象生動的表達出來，學生接受得比我想象的還快，不僅記住歌詞，而且還邊唱邊表演了，一節課下來我感覺到了他們的快樂，覺得很有成就感。就這一點我覺得很重要，學生唱歌興趣也慢慢的提升了。

四、改革評價法

課堂教學中善于應用激勵性評價，不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發學習興趣。

在教完一首新歌時，我常常用小組競賽的方法來熟悉和鞏固歌曲，小組競賽有利于調動學生的歌曲興趣和培養學生的集體榮譽感。在競賽前，我要求學生要認真聆聽其他小組的演唱，并提供評分標準，讓學生自己擔任評委相互評議。然后引導他們從歌曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價，最后還評出一位最佳評論員。這樣，學生在歡樂激烈的氣氛中，不僅提高了音樂表現力、語言表達能力，而且還知道了自己的優點，明確今后努力的方向，更讓學生變被動為主動。除此之外，我還請學生到講臺上來演唱，他們的積極性很高，都踴躍來表演，積極性都非常高，很欣慰。

總而言之，音樂教師的重要任務是培養學生對音樂的興趣，而大多數學生本來就對音樂有興趣，只是不喜歡音樂課。在學校教育中，似乎只有看學生是否喜歡上音樂課，才能判斷學生是否喜歡音樂。而作為音樂教師，只要從自己的實際出發，以育人為本，音樂教育一定會在農村小學結出豐碩的成果。