創造學生需要的課堂

摘 要：傾聽和對話是我們學校課堂教學的基礎，尊重和信任是課堂教學中教師必須具備的條件，創造性是新課程改革的主要目標。

關鍵詞：傾聽和對話； 尊重和信任； 創造性

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-066-001

我們課程改革的目的是一切為了學生的發展。為了學生的發展，我們必須改變我們的教學——教學思想、教學內容、教學方法、教學手段等。同時，教學活動是一種創造性的活動，其核心就是學生的學習活動。要使教學活動適應學生的發展，符合課程改革的需要，讓學生得到健康、全面的發展。創造學生所需要的學習課堂，不但是師生的共同愿景，也是學校整體改革的基礎。怎樣建立學生所需要的學習課堂——學習共同體，才能符合我們的課程改革，充分發揮學生的學習主動性，能讓學生進行探究性的學習、合作性的學習，我們教師必須為學生提供能發展學生所需要的條件。

一、傾聽和對話

在我們平時的教學中，經常性的習慣于教師教、學生聽的傳統的教學模式，教師的提問更多的是現成的知識問題，學生的回答也基本是機械式的解答，很少有獨特的、有見解的、能使學生認真思考的解答。因此，創建一種新穎的、能使學生真正得到發展、成長的課堂教學模式，就顯得很有必要。

⒈現代教學的本質是傾聽

互相傾聽是互相學習、合作學習的基礎。傾聽是教學中教師活動的核心，我們教師要善于傾聽每個學生的發言，不管學生說的是什么，我們教師必須認真聽；在學生中培育相互傾聽關系的第一個要件就是教師自身悉心傾聽每一個學生的心聲。教師通過傾聽學生的發言，并通過適當的方式把學生的發言串聯起來，使學生們不但自己受到了應有的關注，而且還讓他們意識到：通過其他伙伴的發言，自己的回答得到了延伸。當每個人的發言都建立在其他人的思考的基礎上時，課堂上的觀點就如同珍珠一樣被串聯起來，學生們通過同伴的思考和幫助，豐富了自己的經驗和知識，這樣的課堂才能真正成為每一位學生的學習、成長的場所。

⒉課堂的對話不僅是知識的傳遞，更是情感的交流、智慧的分享和德性的生成

通過思維對話、情感對話、道德對話，逐步實現全面發展的教育目標，是實現學生全面發展的途徑。對話的基礎是相互傾聽，只有在傾聽中才能進行有效的對話，才能使學生在生生對話、師生對話中，感受到學習的樂趣、知識的增長、培養探究的能力。在傾聽基礎上的對話，不僅僅是簡單的、機械性的對問題的解答，更是學生對問題的探索，并在探索中掌握知識。

二、尊重和信任

尊重和信任是一切學校教學改革的核心概念。學校中之所以存在各種各樣的難題，都是因為學生之間、學生與教師之間、教師與教師之間、教師與家長之間缺乏尊重和信賴造成的。在教學中是否能夠形成合作學習，很大程度上取決于能否尊重每一位學生的尊嚴，而教師的經驗與學習的理論、教學的技能，不過占了較少的一部分。

⒈教學的基點是尊重和信賴每一位學生

在教學中能否形成合作學習，很大程度上取決于能否尊重每一位學生的尊嚴。只有尊重和信任每一位學生的多樣性和可能性，才能使他們輕松自如地參與、交流和自由的思考。只有在相互尊重和信賴的課堂里，才能產生相互傾聽的關系。對學生的尊重和信賴是相信他們的學習能力，相信他們能夠進行學習的選擇，他們能夠克服學習中的困難，并通過自己的努力來獲得學習的成功。

⒉“尊重學生”是我們新課改的重要目標

“尊重學生”，主要包括尊重學生的人格、尊重人的發展規律（人的發展包括生理發展和心理發展）、尊重學生的個性化差異。尊重這一切，教育才會發揮其應有的作用。由于在我們國家的發展還存在很大的不平衡，存在著很大的差異，因此，學生個體之間也是存在很大差異的。我們教師只有承認學生之間的差異，在此基礎上，尊重每一個學生，才能使每一個學生得到發展和成長。

⒊相信學生是師德

傳統課堂因為教師不相信學生，所以不敢放手讓學生自己學，造成了教師普遍的包辦代替、機械灌輸。新課程改革多年來不能深化的一個重要原因也是“不相信學生”。新課堂，要求我們把課堂還給學生，放手讓學生自主學習，讓學習真正發生在學生自己身上。相信學生會創造出美好的境界。

三、創造性

有了傾聽和尊重這二個教學的基點，我們才能開展有創造性的學習共同體的教學活動。

⒈合作與探究是一種重要的學習方式，表現為各自的獨立學習走向活動性的學習，從習得、記憶、鞏固的學習轉向探究、反思、表達的學習；在教學方式上表現為從傳遞、講解、評價的教學轉向觸發、交流、分享的決心。合作，也是一種重要的學習內容和生活態度。在一個小組中，真正的合作意味著彼此接納欣賞、互相取長補短，學習品質和精神品質共同提升。合作與探究是我們改變傳統的教學，轉變為創造性教學的最有效的途徑。

⒉在課堂構建方面，我們在從“目標——達成——評價”為單位程序型課程轉變為以“主題——探究——表現”為單位的項目型課程；從班級授課的模式轉向合作學習的模式；學校不僅是學生合作學習、共同成長的所在，而且也是教師們作為教學實踐專家的共同學習和成長的所在。

在新課程改革中，如果我們能夠發自內心的尊重與信任學生，能夠認真細致的傾聽與對話學生，能夠為學生的合作與探究學習搭建平臺，那么我們不僅能夠應對新課程改革的挑戰，更能夠幫助學生找回學習的樂趣，更是我們構建創造性課堂的重要途徑。

參考文獻：

[1]鐘啟泉等主編.基礎教育課程改革綱要（試行），華東師范大學出版社

[2]佐藤學.教師的挑戰——寧靜的課堂革命，華東師范大學出版社