淺談初中數學的課堂教學

摘 要：在新課程改革的背景下，筆者結合教學實踐，淺述了在課堂教學中應該如何再現生活中的數學問題，如何創設學習氛圍，使數學具有趣味性，讓學生學會合作，增強動手能力，讓課堂充滿了生機與活力。

關鍵詞：課堂教學； 情境； 合作； 教學方法

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-027-001

隨著新課程改革的進一步深入，廣大教師不斷地在課堂教學中探索、實踐。如何讓課堂充滿了生機與活力，取得良好的教學效果？如何在教學中使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學成績，下面筆者就初中數學課堂教學談談幾點認識。

一、創設生活情境，引導學生在具體情境中學習數學

數學源于生活又服務于生活，生活中處處有數學。《數學課程標準》提出，“讓學生在生動具體的情景中學習數學”，“讓學生在現實情景中體驗和理解數學”。因此，在教學中，教師要精心創設生活情境，讓學生感受數學就在身邊，并自覺參與到數學活動中去，親身體驗“做數學”。以北師大的教材為例，如教學《應用一元一次方程——打折銷售》時，可創設打折銷售的實例來作為學習的背景，讓學生帶著現實生活中富有挑戰性的具體情境學習，不經意間激發了學生的認知沖突，思維被激活，從而主動地學習。

二、加強動手能力，引導學生在數學活動中體驗數學

所謂“動手實踐活動”是根據教師創設的問題情景與教師提供的定向指導，通過動手操作達到探究數學問題、獲得數學結論、理解數學知識的目的。《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，教師應該讓學生動手實踐，在生動活潑、主動富有個性的過程中掌握新知。

例如教學《展開與折疊》這一節課時，由于它接近于實際生活。在了解學生已掌握的知識基礎上，可以讓他們自己總結、交流對正方體的感受，自己動手制作熟悉的正方體，再根據自己的想象將其剪開，得到展開圖形。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛非常活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。通過動手操作使數學知識不再那么抽象，理解數學也不再那么空洞。教師這樣將數學教學設計成看得見，摸得著的物化活動，讓學生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。

三、提倡合作交流，讓學生在討論中理解數學

合作的意識和能力是現代人應具有的基本素質。隨著科學技術的發展，未來社會越來越注重人與人的合作，培養學生團結、協調的群體合作精神尤為重要。在教學實踐中，學生的合作形式主要是小組的合作。為讓全班同學都能參加到活動中，我把學生分成八個小組，按照“組內異質，組間同質”的原則，每組中按照1：1的男女生比例進行搭配，好中差的學生都有。讓學生樹立“組興我榮，組衰我恥”的集體觀念，在小組間進行合作，并形成組間競爭的格局。

教學實踐證明，合作學習能增強課堂互動的有效性。通過同學間的相互交流，不僅使學生有更多的機會對自己的想法進行表述和反省，而且也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并作出適當的評價。合作學習還有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會，也有利于照顧學生的個別差異，使每個學生獲得成功的經驗。

例如在講三角形的面積的計算時，我讓同學們分成幾個小組，自己探索平行四邊形和三角形的關系，他們在小組內互相拼、擺、討論，最后得出結論。這堂課不僅上的輕松、活躍，而且在思考中學習了數學，創造了數學。

四、創設輕松的學習氛圍，讓學生在游戲中學習數學

1.課堂教學中的小游戲

能夠充分調動學生積極性，激發其求知欲望，在輕松愉快的環境中學習數學，在潛移默化中學會數學知識。例如在教學《概率初步》中，設置了摸球游戲和投硬幣的游戲，讓學生參與到游戲中，體驗游戲的快樂，更重要的是能在游戲中學到數學知識。

2.多媒體技術的應用，給教育帶來了深刻的變革，給傳統的教學帶來了生機和活力

學生對于形象的FLSH動畫、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發、激活。加強現代信息技術與數學教學的整合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖形和顏色文字一“幕”了然。例如，在講解《截一個幾何體》時，通過制作課件，可使同學們能夠形象直觀看到一個幾何體被截開之后得到的一個截面，這樣既增強了課堂的趣味性，又使得數學知識直觀易懂。

五、注重數學方法的滲透，使學生在潛移默化中學習數學

數學思想是對數學知識與方法形成的理性認識，是解決數學問題的根本。只有真正掌握了數學思想方法，才算是真正掌握了數學。在初中數學的課程里就蘊含著多種數學思想和方法：比如數形結合的思想、分類討論的思想、等價轉換的思想、配方法、待定系數法、換元法等。因此，在數學的教學過程中應注重數學思想方法的滲透。只有讓學生在課堂中理解數學思想，掌握基本技能方法，才能夠成為數學的主人。

例如，在教學《一次函數》時，學生可以通過對函數的計算了解自變量與因變量的關系，同時，也可以通過圖形來直觀的表現函數的變化。這就是用數形結合的思想方法來學習一次函數。

總之，要想把數學課上的更好，教師在教學中要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發，引導學生通過動手操作實踐運用等活動，讓學生體驗數學；通過自主探索與合作交流的活動，讓學生理解數學的基本知識，掌握數學的技能和方法；運用游戲等各種方法，激發學生的學習興趣，引導學生在輕松愉快的環境中學習數學；讓學生喜歡數學，感受數學帶來的樂趣。