高職學校英語課應重視信息化教學

摘 要：隨著教育改革的深入和現代社會對創(chuàng)新型人才的需求，學校應該緊跟時代發(fā)展的脈搏，不斷更新教育觀念，充分發(fā)揮信息技術在實施英語課程改革中的作用，以信息化帶動學校的英語教學現代化，向著學校信息化英語教育不斷邁進。

關鍵詞：網絡信息； 多媒體； 數字教育； 改革現代化

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-138-001

隨著計算機的普及和網絡技術的發(fā)展，如何利用信息技術改善教育環(huán)境，提高英語課堂教育質量成為英語學的熱點話題，而“英語教學信息化”的實施進展也成為英語教學的焦點。

英語教學信息化就是指現代信息技術在英語教學中的應用。英語教學信息化要求在英語教學的過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進英語教學改革，從而更適應已經到來的信息化社會所提出的新要求。以求實、敬業(yè)、安全、高效的工作精神，在課件開發(fā)運用和英語學科教學整合課題研究等方面，展現英語教學可持續(xù)發(fā)展的新局面。

一、實現英語教學信息化

外語學院應組建英語信息教育網絡中心、信息技術英語教育硬件、軟件設施。建立校園局域網并與互聯網連接，實現班級、教研室和各科室之間的聯通。外語學院應建立網站，要有英語教育資源信息庫，要安裝各具特色的英語教學軟件平臺。學院應配置網絡中控室、英語教師電子備課室，課件制作室、演播錄課室、網絡教學教室和學生用計算機房，各教室、辦公室和行政科室都要配備計算機。學校的多媒體雙向播控系統可以轉播各班的英語現場教學。快速、高效的網絡硬件環(huán)境和豐富、優(yōu)質的軟件環(huán)境構成學校完善的英語信息技術教育體系，為師生在網絡環(huán)境下實現英語自主教與學，深化課程改革，實現英特爾未來教育所倡導的、以任務驅動式單元學習為核心的、開放自主的學習模式提供優(yōu)越的現代化教育環(huán)境，英語教學走向信息化、數字化。

二、將信息技術融進英語教學，推進英語教學改革不斷深化

根據教學的實際需要，盡可能發(fā)揮信息技術教學環(huán)境的開放性、教學資源的共享性、教學過程的交互性、教學軟件的人性化和教學反饋的精確性等特征的優(yōu)勢和作用，使信息技術與學生的學習自然而然地融為一個整體，促進了學生學習過程的優(yōu)化。組織教師成立課題研究小組，開展信息技術與學科課程整合的研究，老師們以教育理念以及課程整合的理念為指導，把計算機與網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學環(huán)境創(chuàng)設工具，并將這些工具全面應用到英語教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革。

首先要改變傳統的備課方式，實行計算機電子備課。這種備課的變化，不僅僅是從備課本到計算機電子文本的變化，而是從以單純的講授和線性課件的制作和應用為中心轉向信息化教學設計為中心，形成以教師為主導、學生為主體的整個知識構建的學習過程的教學設計。這種教學設計的內容包括：依據英語課程標準的要求，確定單元的教學目標和學生的學習任務。對學生的特點和對本單元中知識的需求進行分析，明確學習的重點和難點，設計英語教學活動和學習活動的主要環(huán)節(jié)，制定學習效果的評價方法和標準，收集具有學生特點的作業(yè)進行教學反思與總結等等。電子備課教案直接和教師的教與學生的學聯接在一起，不但在課堂上應用，同時又在學校教育網站上發(fā)布。學生回家后可反復觀看，進行再學習，家長也能直接了解到老師的講課內容和要求。優(yōu)秀的教學設計還可以在老師之間達到教學資源共享，形成一種教學的合力。信息技術在教師備課中的應用，使得原本屬于教師個人的備課資源變成了寶貴的集體財富。

其次進行網絡與面授教學融為一體的教學形式。把網絡學習和面授教學各自的優(yōu)勢結合在一起，進行課程改革實驗。老師可以把學習目標、要求以及有關的學習資源和要思考解決的問題，以教學主頁的形式提前發(fā)布到學校教育網站上，學生進入教師主頁，以任務驅動的自主探究式學習方式進行自主學習，邊學習邊思考，提出不懂的問題。在學生進行較充分的自學后，再進行面授教學，落實雙基，突破教學重難點。面授教學時，圍繞本課核心知識，同學們結合自己的體會，聯系自學時查到的資料，共同討論，釋疑解難，使教學重難點得以很好的突破。隨后，教師又請同學們自己再上網查找資料，深化主題。

第三步讓學生再進行網上自學，查漏補缺，領悟學法，拓展知識。網絡與面授相結合的學習過程，真正體現出教師指導學生獨立自主的學習氛圍，是對研究性學習的一種探索。

開展網絡教學，優(yōu)化學生學習過程，在英語教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確世界觀的過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科教學的整合，逐步實現英語教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，都是整合過程中利用信息技術促進學生學習方式變革的目標和方向。在教學的設計中，教師不僅要突出學生的自主學習、合作學習，而且使學生上網瀏覽、網上交流以及語言輸入等信息技能得到進一步發(fā)展，體現了將信息技術既作為意識，又作為內容、工具、方法和手段，融于課程及學科教學之中的整合理念。

三、英語教學管理信息化

在高職院校，教育行政系統日常工作中會產生大量的基本數據，如教師課件管理，學生課件，學生課堂演講視頻、英語口語成績統計信息等等。這些數據經常需要進行整理、保存、統計、上報等處理，而這些數據需要及時的維護與整理，需要建立一個相對完備和穩(wěn)定、面向管理的基本數據庫。

在高職院校，信息化教育還剛剛起步，正處在一個發(fā)展階段，信息技術與英語教學整合的實踐研究在英語改革中正在進行。以數字化為新動力的信息技術給英語教學的新飛躍提供了平臺，我們應堅持以應用促建設，以需求促發(fā)展，向著高職院校英語信息化教學不斷邁進。