如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

摘 要：科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展促進(jìn)信息化時(shí)代的到來(lái)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為了現(xiàn)代教育中不可缺少的部分。所以提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性就非常必要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂； 教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）04-032-001

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善對(duì)當(dāng)前的初中教育創(chuàng)造了很多有利條件，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)建立廣闊而自由的環(huán)境，供應(yīng)廣闊的資源，拓寬教學(xué)時(shí)空的維度，還能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的不同需要。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課時(shí)過(guò)少

信息技術(shù)在初中的課程安排中是以副課的角色出現(xiàn)的，其課時(shí)自然比不上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主課，基本上一個(gè)星期也就只有一兩個(gè)課時(shí)。而課時(shí)的過(guò)少直接造成了初中信息技術(shù)教學(xué)難以銜接的現(xiàn)象，學(xué)生上一堂課與下一堂課的知識(shí)根本不可能有機(jī)地結(jié)合在一起，從而不利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化以及深化，更不用說(shuō)相關(guān)能力的培養(yǎng)、提高了。

2.學(xué)生缺乏興趣

就初中信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，為了能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，其教學(xué)不僅僅只是實(shí)踐教學(xué)，還包括了對(duì)學(xué)生信息技術(shù)理論方面的指導(dǎo)，其目的就是理論與實(shí)踐的結(jié)合。然而，從學(xué)生的角度來(lái)看，信息技術(shù)課程的安排本來(lái)就已經(jīng)非常少了，再加上還要融入一些枯燥的、無(wú)味的理論方面教學(xué)，就更加地抑制了初中生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，那么教學(xué)的質(zhì)量也必然會(huì)大打折扣。

3.教師缺乏主動(dòng)性

信息技術(shù)這門課程，無(wú)論是對(duì)校方、教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都僅僅只是一門輔助性的副科，課時(shí)少、校方支持力度不夠、學(xué)生厭學(xué)等等因素，又都會(huì)加劇教師的壓力，使教師的教學(xué)主動(dòng)性、積極性從根本上被壓抑，最終導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)抱以敷衍、應(yīng)付的態(tài)度，從而不利于初中信息技術(shù)課的發(fā)展。

二、強(qiáng)化初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的措施

1.激發(fā)興趣

盡管初中生不像小學(xué)生那樣難以集中注意力，但是其不夠成熟的心智也同樣影響到教學(xué)的展開(kāi)。正是因?yàn)檫@樣，教師必須在展開(kāi)教學(xué)之前，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣才是最好的老師，興趣才是確保教學(xué)質(zhì)量的基本因素。在實(shí)施的過(guò)程中，初中信息技術(shù)教師必須以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，并且盡可能地結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，因?yàn)閺母旧蟻?lái)看，中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)還是比較有興趣的，只是對(duì)其枯燥的、無(wú)味的理論方面有抵觸心理，所以教師必須協(xié)調(diào)好信息技術(shù)理論與實(shí)踐方面的知識(shí)，使其能夠有機(jī)地融合在一起，這樣才能夠既滿足學(xué)生的需求，又實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)有效提問(wèn)

在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有效的提問(wèn)，既是培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要步驟，也是提高教學(xué)質(zhì)量、確保教學(xué)有效性的關(guān)鍵途徑。教師在課堂上所展開(kāi)的提問(wèn)是具有趣味性的、探究性的以及引導(dǎo)性，那么就會(huì)從側(cè)面促進(jìn)學(xué)生的提高，使學(xué)生從最初的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，而這樣的教學(xué)自然是有效的、高質(zhì)的教學(xué)。

3.開(kāi)展協(xié)助學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、社交能力。比如說(shuō)在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上，教師以一個(gè)大小合適的課題作為教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生分組，或者是學(xué)生自行組合，而通過(guò)小組的努力來(lái)共同完成這個(gè)任務(wù)。通過(guò)這種方法，既能夠培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、合作精神，還能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間相互影響、相互感觸，最終促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展。不僅如此，小組的合作還能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，從而保障教學(xué)的有效展開(kāi)。

4.結(jié)合學(xué)生差異性

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，而個(gè)體與個(gè)體之間必然存在著差異性，也就是說(shuō)每一個(gè)學(xué)生都存在著自身的優(yōu)、缺點(diǎn)，而作為中學(xué)信息技術(shù)教師，則必須先了解自己的學(xué)生，掌握自己學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的差異性，展開(kāi)教學(xué)。具體包括了以下幾點(diǎn)：第一，充分地了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的看法，并且?guī)椭鷮W(xué)生端正對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度；第二，正面對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差異性，盡可能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得發(fā)展；第三，了解每一個(gè)學(xué)生的家庭情況，比如說(shuō)是不是每一個(gè)學(xué)生家里都安裝有計(jì)算機(jī)，進(jìn)而再布置合適的、有效的教學(xué)任務(wù)；第四，重視學(xué)生的信息技術(shù)程度差異性，有的學(xué)生因?yàn)榧依镉杏?jì)算機(jī)，所以掌握信息技術(shù)知識(shí)比較多，而有的學(xué)生則因?yàn)闆](méi)有頻繁地接觸計(jì)算機(jī)所以不具備良好的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。教師必須根據(jù)這些差異性進(jìn)行因材施教，以給予每一個(gè)學(xué)生最好的、最適合的教學(xué)。

三、總結(jié)

總而言之，信息技術(shù)是現(xiàn)代化社會(huì)中必不可少的教學(xué)課程之一，而就初中階段來(lái)說(shuō)，教師所要開(kāi)展的教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)操作知識(shí)的鋪墊，其目的是為了能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、后續(xù)發(fā)展。正是因?yàn)檫@樣，初中信息技術(shù)教師必須正確地認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并且及時(shí)地解決這些問(wèn)題，這樣才能夠保障教學(xué)的開(kāi)展，保證教學(xué)的有效性。