淺議信息技術課中的網絡教學

摘 要：隨著信息技術的快速發展，初中信息技術的教學遇到了更多的機遇和挑戰。在研究信息技術教學方法的時候，教學應該始終不離學生這個中心。教師在教學中要因勢利導，因班制宜，因材施教，培養出具備高信息素養的學生。

關鍵詞：信息技術課； 網絡教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-006-001

新課程下的初中信息技術教材中的大部分內容都是基于網絡環境下或者與網絡密切相關的，新課程實施以來，我們信息技術教師就紛紛面對一些諸如學生不能正確使用網絡學習的問題。發現學生對網絡教學沒有正確的認識，認為上網絡課就是上網打游戲、聊天等，一旦在“絕網”的環境下進行教學，學生就會表現出各種各樣的躁動與不安。基于這種狀況，信息技術教學要想擺脫目前的困境，筆者認為必須從以下幾個方面入手：

一、將德育思想滲透到課堂教學中

教師要樹立以德育為核心的育人理念，把德育思想滲透到信息技術課堂教學中去。要時刻了解學生的需求，及時把握學生思想動態，有針對性地、有意識地把與信息技術應用有關的情感態度、價值觀和相關的思想道德教育滲透到教學中去。信息技術課程要以學生發展為出發點，了解學生的不同特點，以更好地促進學生的個體發展，本著尊重、理解、服務學生的原則，不讓一個學生掉隊。另外，教師要充分挖掘學生的潛能與優勢，充分擴展他們的基礎性學力、發展性學力和研究性學力，培養學生獲得信息、分析信息、運用信息和創造信息的能力，增強德育工作的實效性。教師應該積極采用網絡等現代化信息技術手段加強學生的思想道德教育和心理健康引導，通過開展網上討論、網上咨詢，走進學生心靈，為迷惘中的青少年撥開迷霧。此外，信息技術教師要有高尚正確的人格，注意自身信息道德觀、倫理觀、法律觀在平時課堂上的應用，用崇高的人格魅力來感染學生，加強師生間的情感交流。

二、利用“堵”、“控”、“疏”、“導”，促使學生用好網、上好課

“堵”，即需要上網時才開網，一般情況下不開網；有資格上網的學生才開網，否則不開網。一般可以通過三種技術手段來實現對學生上網的控制，即交換機控制、DNS控制和網關控制。其中網關控制簡單靈活，既可全部控制，又可部分控制，較為方便實用。

“堵”的方法雖然也能從一定程度上避免學生濫用網絡資源，但是對于課程教學而言，卻不能很好地提高教學質量。因此，我們可以實行有條件的“堵”，即用技術的手段控制學生上網的內容和范圍，也就是“控”，其主要技術手段就是在教師機上安裝代理服務器軟件來控制學生機上網。

“疏”的方法就是指使用好的教學模式或教學方法以及學生感興趣的例子，將學生的注意力完全吸引到教學中來。如果一個信息技術教師在備課階段下足了功夫，將一節課的任務設計得雖緊湊但不急促，完全考慮到學生的正常接受能力，就能讓學生完全沉浸在自身作品的創作中。往往這時學生會無暇顧及什么網絡游戲、網絡聊天之類的東西，有的只是抓緊有限的課堂時間上網尋找有用的信息。

“導”的方法要求信息技術教師要主動適應不斷變化的形勢，努力掌握現代化技術手段，把網絡德育工作滲透到自己的教學工作中。在制度上要求學生不玩游戲、不瀏覽不健康的網站，并且不定期對學生進行上網健康、安全、德育知識滲透。教會學生在上網中碰到不良信息的時候，能冷靜思考并及時報告處理。

一味的“堵”絕不是辦法，采取“堵”“控”結合，“疏”“導”并用，才能讓我們的學生在信息技術課堂中上好網、用好網。

三、教師要改變教學方法

1.教學內容合理化

在教學內容安排上應注意課程內容的延伸，除常規內容外，還需要兼顧學生的需求和學科的發展，及時調整教學內容，補充學生感興趣并真正有用的知識。每節課結束前留點懸念，讓學生盼望下節課的來臨。欲達到此效果，教師必須深入鉆研教材，了解學生的需求動向和學科發展動態，勾畫思路，撰寫教案。

2.講課形式靈活化

講課形式單一，會影響學生的聽課情緒。實際教學中應盡量采用多種講課方式來吸引學生，比如分組研討、分組比賽、學生個性作品展示等形式，讓學生遠離枯燥的課堂，在變幻莫測中吸取知識。

比如像QQ、MSN、E-mail這些信息交流工具，它們就如泛濫的洪水，只靠堵是不行的，要加以正確引導。這塊內容可以采取辯論的形式組織教學，一方代表利方，一方代表弊方，分小組進行辯論，在辯論的過程中學生不但了解了這些軟件的用法及利弊，而且自己教育了自己。

3.教學方法多樣化

教學過程是一個不斷探索的過程，針對不同的知識要采用不同的教學方法，例如“任務教學法”、“媒體教學法”、“發散思維教學法”等，使課堂教學多樣化。

4.教學資源豐富化

教師可以在校園局域網的服務器上建立一個“教學資源包”，該“教學資源包”包括課件、教案、原始素材、演示作品、學生作品以及與本課程相關的資料和網址。學生可以登陸校園網共享資源，并利用Internet查找與課程內容相關的資料。

總之，隨著信息技術的快速發展，初中信息技術的教學遇到了更多機遇和挑戰。在研究信息技術教學方法的時候，筆者始終認為教學離不開學生這個中心。由于學生具有個體差異性，這就需要教師在教學中，因勢利導、因班制宜、因材施教，培養出具備高信息素養的學生。