挖掘本土資源，構(gòu)建幼兒園課程特色

摘 要：挖掘本土資源，加強(qiáng)幼兒園課程特色建設(shè)，必須遵循幼兒教育的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行課題研究，關(guān)注幼兒的發(fā)展，教師的成長。

關(guān)鍵詞：挖掘本土資源； 構(gòu)建課程特色

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）04-108-001

幼兒園課程特色的顯著特點(diǎn)是由幼兒園園長和教師們所秉持的課程哲學(xué)、本園幼兒發(fā)展的需要和本園所擁有的課程資源等共同決定的。幾年來，我們充分挖掘和利用周邊各種課程資源，尊重幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律、興趣和需要，創(chuàng)造性地開展教育活動(dòng)，積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。下面談?wù)勎覉@如何構(gòu)建幼兒園科技課程特色的。

一、以課題研究構(gòu)建課程特色

“九五”期間，我園加入了教育部、科技部“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題中、小、幼現(xiàn)代科技教育的研究，確定了子課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒科技教學(xué)活動(dòng)材料投放的研究”，進(jìn)行實(shí)證研究，發(fā)動(dòng)教師營造良好的科技環(huán)境，注意材料投放的安全性、廣泛性、層次性和趣味性，啟發(fā)幼兒大膽探索，并滿足不同幼兒探索的需要。在長達(dá)三年的研究與實(shí)踐中，注重課題研究與特色建設(shè)的整合，把科學(xué)的材料投放滲透到幼兒一日活動(dòng)與各科之中，形成了“以科學(xué)的材料投放為突破口，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的辦園特色，營造了良好的科研氛圍，提高了教師教育科研能力。有的教師根據(jù)農(nóng)村自然材料創(chuàng)編體育教材，如好玩的草帽、好玩的蛇皮袋等，形成了體育教學(xué)特色；有的教師創(chuàng)編科學(xué)教材，如好玩的漏斗、會(huì)走的紙杯、有用的瓶蓋等，形成了科學(xué)教學(xué)特色。

二、以園本實(shí)踐積淀課程特色

我們遵循新課程理念，堅(jiān)持教學(xué)案例應(yīng)來源于生活，做了許多有益的探索。在一日活動(dòng)中，鼓勵(lì)教師根據(jù)本園、本班幼兒的發(fā)展需要和實(shí)際水平，對(duì)教材進(jìn)行選擇、改編和創(chuàng)造。如：依靠教師群體的智慧，利用符合本地區(qū)特色資源，設(shè)計(jì)了科技制作活動(dòng)“稻草系列”（一串爆竹、掃帚、美麗的魚），“麥秸系列”（麥秸三角、麥秸籠）等十多篇科技制作活動(dòng)，采用實(shí)物流程圖以教師引導(dǎo)，讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)基本技能，培養(yǎng)幼兒制作活動(dòng)的興趣。

此階段園本教研的形式以“個(gè)體一課多研，群體聯(lián)環(huán)跟進(jìn)”的方式進(jìn)行，由市教學(xué)能手、教壇新秀等骨干教師引領(lǐng)大家探討實(shí)施。要求骨干教師對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)全過程進(jìn)行分析和再認(rèn)識(shí)，為帶教對(duì)象提供不同風(fēng)格的“教”與“學(xué)”的情境，如材料的投放、方法的選擇、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及師幼的互動(dòng)等，引導(dǎo)帶教對(duì)象分析、比較不同教學(xué)策略下的教育理念，然后自己內(nèi)化，結(jié)合本班的實(shí)際，參考研討組的建議，生成設(shè)計(jì)了“小雞啄米”、“風(fēng)鈴的制作”、“會(huì)走的紙杯”等多篇科技制作教案。

以“會(huì)走的紙杯”為例談

1.目標(biāo)重構(gòu)

試教前的目標(biāo)

修改后的目標(biāo)

1.1在探索中發(fā)現(xiàn)制作會(huì)走的紙杯的方法，掌握用回形針固定的技能。

2.體驗(yàn)探究與制作的樂趣

2.1在探索中發(fā)現(xiàn)制作會(huì)走的紙杯的方法，掌握用回形針固定、繞等技能。

通過試教發(fā)現(xiàn)繞線這個(gè)技能對(duì)幼兒來說也是一個(gè)難點(diǎn)，線繞的均勻了才能流暢的把線拉出來，放下線時(shí)橡皮筋才能快速地彈回去，陶泥塊就像輪子一樣轉(zhuǎn)動(dòng)起來，紙杯就能走路了。所以把繞這個(gè)技能也放進(jìn)目標(biāo)一里了。

3.流程重構(gòu)

試教前的流程

修改后的流程

（一）教師出示作品，激發(fā)幼兒制作興趣；

（二）出示實(shí)物流程圖，講解示范，突出重點(diǎn)；

（三）幼兒觀察流程圖，學(xué)習(xí)制作，教師巡回指導(dǎo)，教師鼓勵(lì)幼兒遇到問題克服解決；

（四）在相互的作品介紹中敘說成功的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的樂趣。

（五）幼兒玩玩具，老師拋出問題，激發(fā)幼兒探索興趣；

（六）幼兒在自主探究的過程中，發(fā)現(xiàn)制作流程；

（七）出示實(shí)物流程圖，突破重難點(diǎn)；

（八）在實(shí)際制作中自主學(xué)習(xí)，遇到問題克服解決；

通過磨研教師覺著觀念要開放，堅(jiān)持“幼兒在前，教師在后”、“發(fā)現(xiàn)在前、結(jié)論在后”、“嘗試在前、引導(dǎo)在后”的原則，通過幼兒自主的探究，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)技能，獲得知識(shí)，培養(yǎng)科技活動(dòng)興趣和求知欲望。通過對(duì)比實(shí)踐研究，修改后的流程更適合于幼兒的探究式學(xué)習(xí)，更易產(chǎn)生探究的心理需求，為以后組織類似活動(dòng)提供了一個(gè)可以參考的模式。

三、以環(huán)境營造凸現(xiàn)課程特色

我們堅(jiān)持課程、環(huán)境、特色的有機(jī)整合，注重以環(huán)境營造凸現(xiàn)辦園特色，讓環(huán)境成為孩子的真正主人，做了許多有益的探索，主要體現(xiàn)在四個(gè)層面：

1.定期組織幼兒到專門的科技創(chuàng)新操作室和科技長廊進(jìn)行活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察、大膽質(zhì)疑、大膽嘗試、敢于實(shí)踐操作的品性。制作區(qū)有專門適合幼兒的榔頭、切割機(jī)、沖床供幼兒敲敲打打，實(shí)地練習(xí)。科技長廊開辟了制作彈力車、回力車、風(fēng)車、小雞啄米等區(qū)域，均布置了實(shí)物流程圖供幼兒學(xué)習(xí)制作。

2.班班都創(chuàng)設(shè)了自主科學(xué)探索區(qū)。大班設(shè)計(jì)了有趣的迷宮、有趣的靜電、彈彈樂等。中班設(shè)計(jì)了顏色變變變、區(qū)分生熟蛋、磁鐵的秘密等。小班投放多種材料，讓幼兒進(jìn)行配對(duì)游戲，襪子、手套和瓶蓋等的配對(duì)。自主科學(xué)探索區(qū)的創(chuàng)設(shè)拓展了幼兒進(jìn)行科學(xué)探索與科技制作的空間，可以供幼兒個(gè)體或合作探索，并鼓勵(lì)他們用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。

3.角色游戲通道滲透科技教育內(nèi)容。讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，大膽想象、創(chuàng)造，中班幼兒設(shè)計(jì)制作未來的汽車，大班幼兒設(shè)計(jì)制作未來的江南水鄉(xiāng)的房子、船、橋等。小班幼兒在學(xué)習(xí)基本技能系鞋帶、圍巾，穿衣服扣扣子的同時(shí)，學(xué)習(xí)折圍巾、衣服，并進(jìn)行簡單包裝。引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用多種方式來表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果，表達(dá)發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流、分享。

4.發(fā)動(dòng)家長參與科技教育活動(dòng)，進(jìn)行親子科技創(chuàng)新畫和科技小報(bào)的制作，并展現(xiàn)在南北聯(lián)廊，供教師、家長、幼兒相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，營造良好的科技教育氛圍。

幼兒園課程特色建設(shè)過程是不斷追求幼兒園課程適宜性的過程，是幼兒園課程不斷優(yōu)化的過程，優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)是讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有助于富有個(gè)性的全面發(fā)展和終身發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園課程特色建設(shè)過程絕不是一味地標(biāo)新立異，盲目追求差異的過程，這是進(jìn)行幼兒園課程特色建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持的基本立場(chǎng)。