為語文課堂點綴生命的綠陰

摘 要：語文課程的基本特點是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，課堂作為學(xué)生深入文本的橋梁，學(xué)生言語的積累與文學(xué)的熏陶都是在課堂這個重要陣地中所習(xí)得的。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)； 以人為本； 綠色評價

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-105-001

課堂中教師的評價語言在彰顯“以人為本”的理念中發(fā)揮著重要的作用。恰如其分的綠色評價語言不僅是體現(xiàn)人文關(guān)懷的精神食糧，更是學(xué)生蓬勃發(fā)展向上的攀爬藤。然而，目前的課堂教學(xué)評價一般關(guān)注較少，評估教學(xué)語言不容樂觀。

一、傳統(tǒng)的無效評價與慣用的泛濫評價

1.傳統(tǒng)的無效評價缺乏人文關(guān)懷

之前的語文課堂評價主要是簡單的否定和嚴(yán)厲的批評，缺乏對學(xué)生的人文關(guān)懷，筆者把這種現(xiàn)象稱為“無效評價”。語文課堂應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的，然而機(jī)械而枯燥、簡單而粗暴的教師評價語言往往會扼殺學(xué)生的靈性，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展。

2.慣用的泛濫評價缺乏實效之用

課改之后，教師的評價語言由簡單化的否定與嚴(yán)厲的批評轉(zhuǎn)化為泛濫的“紅色評價”，激勵用語與贊美之詞貫穿課堂的始終，“嘿嘿，你真棒！”“好，太棒了！”之類的評價語言不絕于耳，短期內(nèi)恰當(dāng)?shù)氖褂茫厝粫浞旨ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。但長期使用，勢必會走向另外一個極端，那便是沒有批評指正，一味的贊美華而不實，從而失去“紅色評價”語言原本具有的激勵機(jī)制。新課程呼喚一個充滿活力的課堂，要求課堂里充滿人文關(guān)懷，但不意味著教師可以對學(xué)生毫無原則的賞識與鼓勵而忽略評價的真實意義，與課程目標(biāo)的達(dá)成背道而馳。

二、綠色評價是健康而充滿活力的課堂評價

綠色是健康的顏色，是最充滿活力的顏色。倡導(dǎo)綠色評價語言，目的在于使評價語言在具有針對性的明確導(dǎo)向基礎(chǔ)上，更能帶給學(xué)生如同沐浴在陽春三月陣陣清風(fēng)中的美感效應(yīng)，從而真正實現(xiàn)“工具性與人文性”的統(tǒng)一，構(gòu)建和諧高效的語文課堂。

1.綠色評價是明確的導(dǎo)向

評價的主要價值在于對客體的觀念性做出評判，由于評價是一個“審判活動”，那么綠色評價重要的一點就是準(zhǔn)確，告知學(xué)生明確的錯與對，該否定的否定，這樣才會充分發(fā)揮綠色評價的導(dǎo)向作用。

如有位教師在課堂中指導(dǎo)學(xué)生在括號內(nèi)填上合適的詞語，學(xué)生在遇到“（ ）地跑，（ ）地爬”等類似的題目時，很快第一反應(yīng)是“慢慢地”，但在當(dāng)有的學(xué)生說出此種答案，老師又循循善誘下，學(xué)生很快想到“快快地”，教師對此類答案不予置評，這就使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中慣用、套用此類答案。究其原因就是在于教師沒有給予明確的導(dǎo)向。

筆者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生寫錯字時，當(dāng)學(xué)生讀錯音時，當(dāng)學(xué)生在組詞中混淆字詞時，當(dāng)學(xué)生在說話訓(xùn)練中用了病句時……教師不必再打“花式太極”，直接對學(xué)生說“不對”吧！綠色的評價就是要敢于對學(xué)生說“不對”，要敢于對學(xué)生的錯誤進(jìn)行批評指正。

2.綠色評價是人文的關(guān)懷

綠色評價體系關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，仔細(xì)看看在新理念指導(dǎo)下的語文課堂，陣陣熱烈的掌聲和贊美之詞往往過于泛濫，學(xué)生訓(xùn)練有素，“全身心”投入其中，教師見此情景便以為這是學(xué)生樂于參與的一種表現(xiàn)，殊不知學(xué)生的種種好評絲毫沒有誠意，只是簡單而機(jī)械化的操作，甚至流于一種膚淺的程序化表演。

在低年級經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，只要學(xué)生說出正確答案，教師就會讓學(xué)生給予掌聲，并會沖他喊出：“嘿嘿，你真棒！”之類的贊揚(yáng)之詞，特別是新教師，他們很難拿捏分寸，長時間的激勵評價，必將使學(xué)生產(chǎn)生“抗體”，這種簡單而無針對的評價勢必會失去效用，無法在孩子心田播下生命的種子，更無發(fā)展可言。

綠色評價是遠(yuǎn)離虛偽和做作，真正從教師心靈深處流溢出來的，只有這樣的評價，才能激起學(xué)生的傾情投入，才能得到情感的升華。

3.綠色評價是健康的指南

通過絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)文化的影響，學(xué)生往往在解讀文本時出現(xiàn)“價值偏差”。如在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》一文時，教師往往會讓學(xué)生當(dāng)小法官，對狐貍騙肉一案作出審判，一學(xué)生說：“我覺得是烏鴉太笨了，它愛慕虛榮，頭腦簡單，丟了肉活該！相比之下，狐貍可就聰明多了，它善于用計，聰明至極，我很欣賞它！”此言一出，竟然有許多的學(xué)生大聲附和，如果教師這時還是一味的給予肯定并予以贊揚(yáng)，更多的“狐貍迷”勢必會出現(xiàn)，因為這位學(xué)生答得句句在理、句句精彩。尊重學(xué)生的個性體驗固然重要，但這位學(xué)生的感悟顯然脫離了文本作者所要表達(dá)的情感。綠色評價理應(yīng)對學(xué)生的價值觀做出健康的導(dǎo)向。既不能學(xué)烏鴉喜歡聽別人阿諛奉承的話，更不能學(xué)狐貍通過不正當(dāng)手段獲取自己想得到的東西，從而給學(xué)生樹立正確的價值觀導(dǎo)向。

4.綠色評價是靈動的生成

課堂是師生生命活動的組成，學(xué)生是鮮活的個體，他們具備無窮的潛力發(fā)展。教學(xué)評價作為滲透課堂教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)的重要橋梁，就更應(yīng)該充滿靈動的色彩，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，及時捕捉課堂信息，促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。

加拿大教育家馬克斯·范梅南說過：“課堂就是全身心投入的敏感的實踐?！痹诙嘧兊恼n堂中，不但需要教師具有精深的專業(yè)知識，更需要具備廣博的相關(guān)知識，只有如此，才會運(yùn)籌帷幄，在充分備學(xué)生、備課堂的基礎(chǔ)上發(fā)揮生成的精彩。綠色評價語言就是要求教師不斷捕捉課堂的每一個細(xì)節(jié)，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)定教。所以綠色評價不能單一的拋出格式化的評判或鑒定，而是要求教師共同植入情感體驗，在愉悅的教學(xué)氛圍中豐富自身的文化修養(yǎng)。

課堂評價是理念的化身，是師生生命火花的碰撞。健康而富有活力的綠色評價語言勢必會在學(xué)生心中植入蓬勃向上發(fā)展的攀爬藤，繼而點綴出生命的綠陰。