以職業崗位為導向的高職藝術設計專業課程體系研究

摘 要：我國高職藝術設計專業的發展起步較晚，在體制上存在很多弊端，為了實現更好的教學效果，本文對以職業崗位為導向的高職藝術設計專業課程體系進行了研究，希望能夠對藝術設計的發展起到一定的參考作用。

關鍵詞：職業崗位； 藝術設計； 生態系統課程體系

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-139-001

自上世紀末，隨著社會經濟發展的需要，國家教育部大力提倡職業教育，以培養生產、建設、管理、服務一線的技術應用型人才為目標的高等職業教育迅速壯大。但因其起步較晚，還沒有形成自己的辦學規模和辦學特色，在體制上存在著諸多問題，往往按照以往的辦學模式和辦學層次，沿用傳統學科體系，專業教育存在著重學術理論，輕實踐操作，沒有突出職業教育特色，沒有經過市場調研，不了解市場需求，人才培養目標，人才規格不明確，課程設置不合理，培養模式和教學方法脫離生產實際等問題。為了更好地培養符合社會發展需求的高等職業藝術設計人才，需探索一條更適合現代設計發展、社會需求的教學模式來改進高職藝術設計專業的教學。本文所探討的以職業崗位為導向的高職藝術設計專業的課程體系就是一個教學模式的新的嘗試。

由于受傳統高等教育培養目標定勢的影響，人們對高職藝術設計專業培養目標的定位往往只注重其“高等性，”而忽視其“職業性”，在教學要求和具體教學實施上往往有意無意地在向培養“設計師”甚至更高目標靠，從而嚴重偏離了高等職業教育的軌道。以職業崗位為導向進行高職藝術設計專業課程體系的構建，能夠將社會實際需求融入到實際的教學中來，按照實際中的崗位需要來構建課程，能夠有效提高學生的職業性。

高職藝術設計教育強調經驗和策略的學習，在課程體系上生態性表現為兩個方面：一個是課程內容的選擇，一個是課程內容的序化。對高職藝術設計專業的學生來說，動手能力強是他們與本科院校學生競爭的主要優勢，也是他們在社會上的立身之本，從課時安排、課程設計、教學內容、教學方法、實習條件和環境等方面應加強實訓、實習等實踐性環節，增加學生動手機會，實踐教學盡可能多與實際工作過程聯系，傳授實踐性的知識和工作過程知識，為學生提供“經驗”學習的機會。這就要求教師在課程體系構建中采用適應課程特點和高職教育特點的教學方法。

國內學者認為，現代教育必須及時調整自己的發展方向和指導方針，逐步走向生態化，建立起符合生態規律的新型教育系統。“生態式教育”是一種為改變各種知識之間的生態失衡狀態，形成各專業知識之間、知識與自我之間的生態關系的教育，它的目的是培養出真正具有智慧的“開放性專家”。基于生態式教學系統特征以及構建原則，教學系統包括教與學兩方面，是教學目標下的教學內容和教學方式的整合體。教學內容是教學實施的主要依據，在一定程度上決定了人才培養質量的優劣；采用科學合理的教學方式，能夠使教學效果事半功倍。生態式教學正是以職業崗位為導向的教學模式的很好的詮釋。高職藝術設計生態式課程體系構建時，以整體化職業分析為基礎，通過行業領域人才需求的調研、能力與職業崗位的分析、明確學生在職業成長歷程中所需完成的典型工作任務；按完成工作任務的要求來設置課程和實訓項目、重構和序化課程內容，有針對性地培養學生職業能力，滿足企業和學生的不同需求；由此構建學習領域課程，明確學生學習內容，學習領域設計原則要滿足內容的關聯性，項目或任務的可實施性及工作過程的完整性；最后通過學習情境的設計使其具體化，以工作過程為標準，設計教學方法與教學手段，通過工學結合、生產性實訓、頂崗實習等實施教、學、做為一體的教學方式，突出工作中心任務，獲取工作成果，以此來促進對學生專業知識能力的理解和掌握，達到使學生通過工作實現學習的目的，可以采用行動導向教學、過程性考核評價體系。生態式教學凸現了高職學生的職業性，以職業崗位為導向，重視學生的職業能力培養，使得課堂與崗位掛鉤，因此建立以職業崗位為導向的高職藝術設計專業課程體系需要從以下幾個方面入手：

1.構建系統化的教學內容。從確立目標出發尋找達成目標的最優途徑是系統思維與方法的根本特點。運用系統思維構建的教學是為了達成特定目標而由各要素按照一定互動方式組織起來的結構、功能集合體。為了能夠達到生態式藝術設計教育中所提出的“改變各種知識之間生態失衡狀態”的目的，采用“互動方式”是其中的關鍵。系統化的構建教學內容具有生態性特征，從而“形成各專業知識之間、知識與自我之間生態失衡狀態”。在高職藝術設計教育教學內容的系統化構建過程中，要依據職業工作崗位中完成工作任務的繁簡程度，建立起由簡單到復雜的結構，使學生能夠在完成工作任務的過程中做中學、學中做，使得綜合職業能力逐步得到提高。

2.教學內容兼顧職業發展。生態式教學系統中，教學內容要兼顧職業發展的生態性。在構建教學內容的過程中，要充分考慮各藝術設計專業所對應的職業發展歷程，使學生通過對內容的學習，能夠為職業發展奠定基礎，從而具備專業職業技能。例如建筑裝飾工程技術專業人才培養方案定位為項目管理，通過對合作企業研討，與實踐專家深度訪談，要明確項目經理的職業成長歷程。

3.教學過程具備生態性特征。使教學過程也具備生態性特征，就要通過對教學內容合理的變化，采用行動導向教學，使學生對知識能力的掌握能夠在教學過程中自然而然的生發，自動產生對知識的求知欲。教學設計要能夠從學校和學生的實際情況出發，結合隨時遇到的具體情境，分析這些情境激發的動機和動力，借鑒各藝術門類之間以及藝術與其他課程之間的綜合和交叉學習的實際經驗，設計出具有合理的結構框架的教學內容，使培養的學生具備各項能力，并且具有可持續發展的魅力。

除此之外，教學條件、機制制度也是生態式教學系統中重要的組成部分。構建生態式教學系統，應對現有的教學要求進行完善，通過生態式教學系統的運行，實現高素質技能型人才培養的目標，為社會經濟的發展提供源動力。

保定市教育科學十二五規劃課題

課題名稱：以職業崗位為導向的高職藝術設計專業課程體系研究

課題號：114103