立足文本 有效拓展

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀，是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加任務(wù)。教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生的各種感官，引領(lǐng)他們走進作者的感情世界去體驗、捕捉作者瞬息萬變的情感旋律，引領(lǐng)學(xué)生走進作者的內(nèi)心世界，并結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生個性閱讀體驗，描繪心中的景與物，傾吐自己的情與意。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)； 立足文本； 有效拓展

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-067-001

教學(xué)片斷

師：曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來歡樂和驕傲的塞特凱達斯瀑布將完全消失，人們有些什么感受和表現(xiàn)呢？

生：人們感到十分震驚和痛心。

生：人們因此有了保護環(huán)境的責(zé)任感，紛紛加入到宣傳“保護環(huán)境，愛護地球”的行動中。

生：（激動地）就連巴西總統(tǒng)菲格雷特也以自己獨特的方式——親自為瀑布舉行葬禮來號召人們立即行動起來，保護自然生態(tài)，愛護地球。

師：是啊！巴西人民都意識到了環(huán)境保護是一件刻不容緩的大事，你們愿意同巴西人民一道加入到宣傳行列中嗎？

生：（異口同聲）愿意！！

師：如果菲格雷特總統(tǒng)聽到你們這么響亮的聲音，他一定會很高興的！

生：（一位學(xué)生自信地站起來）老師，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了，請您指示！

（眾生笑）

師：好樣的！你真是一個“環(huán)保積極分子”！說來也巧，前兩天，菲格雷特總統(tǒng)給我們四（5）班來了一封信，（老師這時從一只信封里拿出一封寫有一道語文練習(xí)題的信）信中說：寶應(yīng)縣桃園小學(xué)四（5）班的小朋友你們好！我是你們的大朋友——菲格雷特，我想請你們幫我們巴西設(shè)計一些號召人們“保護環(huán)境，愛護環(huán)境”的宣傳標(biāo)語，相信你們一定會給我一個滿意的答復(fù)的！謝謝！同學(xué)們，你們愿意幫忙嗎？

生：我們很樂意幫忙！

生：巴西人民的困難，就是我們中國人民的困難，這個忙幫定了！

生：我們愿效犬馬之勞！

（眾生笑）

師：太好了！趕快行動吧！看誰的宣傳標(biāo)語最有創(chuàng)意！

生（先自己積極創(chuàng)作，再在小組內(nèi)交流，集思廣益。）

師：好，現(xiàn)在到了我們展示成果的時候了，誰先說？

生：人類如果再不珍惜水源，最后一滴水就是人類的眼淚！

師：可以，能自己創(chuàng)作就更好了！

生：（躍躍欲試）有了樹木花草，生活更加美好！

師：你的宣傳標(biāo)語不錯，能介紹一下你是怎樣創(chuàng)作的嗎？

生：我是從本冊語文書的第17課《沙漠中的綠洲》一文得到啟發(fā)的。

師：能聯(lián)系前面所學(xué)的知識來創(chuàng)作，你真棒！

生：（急著舉手發(fā)言）老師，從這一課中，我還想出了一個宣傳標(biāo)語：學(xué)習(xí)阿聯(lián)酋，沙漠成綠洲。

師：很好！相信更精彩的還在后頭。

生：（爭先恐后）手下留情，腳下留青！

生：愛護地球等于愛自己！

生：鮮艷的花，怕你的手；嫩綠的草，怕你的腳！

生：愛護環(huán)境，請從愛護每一棵小草開始！

生：讓綠色永遠住我家！

生：愛護環(huán)境，功在當(dāng)代，利在千秋！

……

師：老師真佩服你們，一會兒幫了菲格雷特這么大的忙，老師一定把你們的這些發(fā)人深省，飽含期待的宣傳標(biāo)語寄給巴西人民。應(yīng)該說，我們寄出的不僅僅是一封信，更是一份沉甸甸的還地球綠色的期待！

……

教學(xué)評析

一、整合文本資源，有效拓展

我國語文教育家劉國正先生也說過：“教室的四壁不應(yīng)是水泥的隔泥墻，應(yīng)是多孔的海綿，透過多種孔道使教學(xué)和學(xué)生的生活息息相通。”教材提供的文本是有限的，教師需要以教材為依據(jù)，在尊重教材、立足文本的基礎(chǔ)上，整合文本的資源，突破文本的限制，對文本進行有效的拓展與超越。本片斷中，朗讀、背誦等語文技能訓(xùn)練已經(jīng)很好地促進了學(xué)生的語言內(nèi)化。此時，一道新穎、富有情趣的語文練習(xí)題很好地激活了他們的思維，也激起了他們創(chuàng)新的欲望。同時，本練習(xí)題的設(shè)計既跳出了教材，又拓展了教材內(nèi)容，有效地開發(fā)了語文課程資源。學(xué)生在后來所展現(xiàn)出來的創(chuàng)作熱情和一句句富有創(chuàng)意的個性化語言，不能不說這是一個發(fā)展語言能力的過程，也是一個學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)的過程。

二、突出主體地位，有效拓展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”這一新理念意在要求我們在語文教學(xué)活動中，突出學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，建立正確價值觀。在本片斷教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教者主動地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境。在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生表現(xiàn)出了亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自發(fā)地進入了為巴西人民設(shè)計宣傳標(biāo)語的情境，他們個個躍躍欲試，爭著用他們那強烈的環(huán)保意識和強烈的創(chuàng)造欲望，為巴西的環(huán)保事業(yè)出謀劃策，貢獻自己一份微薄的力量。此外，教師在引導(dǎo)過程中還貫穿了充分的肯定和熱情的鼓勵，這肯定、鼓勵似一服興奮劑，使學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，課堂氣氛活躍，達到了優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

三、尊重情感體驗，有效拓展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀，是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加任務(wù)。教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生的各種感官，引領(lǐng)他們走進作者的感情世界去體驗、捕捉作者瞬息萬變的情感旋律，引領(lǐng)學(xué)生走進作者的內(nèi)心世界，并結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生個性閱讀體驗，描繪心中的景與物，傾吐自己的情與意。在本片斷教學(xué)伊始，學(xué)生通過討論人們?yōu)榇笃俨嫉目萁叨龀龅牟煌憩F(xiàn)時，他們的心靈也受到了震撼。接著教師又巧妙地用一句話將巴西人民此時此刻的感受潛移到學(xué)生身上，化成他們幫助巴西人民設(shè)計宣傳標(biāo)語的動力，學(xué)生的感情和巴西人民的感情產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生也在情境中化悲痛為力量，創(chuàng)造了一句句富有創(chuàng)意、發(fā)人深省的宣傳標(biāo)語。學(xué)生在設(shè)計宣傳標(biāo)語的實踐過程中，他們的情感得到了感染、熏陶，學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了提高。