讓政治課“活”起來

摘 要：傳統的政治課教學模式一直影響學生學習政治課的積極性，教師僵化的教學方法，學生僵死的記憶方式使政治課陷入了“沒法上”的境地，對此，我通過不斷的積極探索，找到了一些讓政治課“活”起來的有效教學方法，介紹給同仁參考。

關鍵詞：課堂教學； 興趣； “活”起來

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-025-001

現行的中學政治課教學仍然處在以升學為目的的僵化教學軌道上。上課教師講空道理，交待知識要點，復習時學生背要點，考試時答要點。學生通過政治課得到的只是一些教條，不知道它們在現實中有什么用，甚至覺得他們和現實是相矛盾的，嚴重挫傷了學生學習的積極性、主動性和創造性。那么，如何上好思想政治課，并讓政治課“活”起來呢？

一、建立和諧融洽的師生關系是前提

“親其師，信其道”，“沒有溝通就沒有教學”，失去溝通的教學是不可想象的。其實教學如同社會交往過程一樣，教學活動中的教與學集結在客觀條件與主觀要素的網絡關系中，師生的互教互學，彼此形成一個“學習共同體”。學生在其間主動獲取體驗，享受快樂。贊可夫認為“課堂上應該創造一種使大家愉快、有強烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛”。這種心理氣氛是在師生交往互動中產生和發展起來的。如果能舍得“耗費”師生交往的時間，對教學而言意味著人人參與平等對話，意味著合作，是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，意味著是一起分享理解，是生命活動、成長和自我表現實現的過程。在這個共同體中師生在享受著各自交往中快樂的同時，也共享著彼比帶來的快樂，從而讓政治課真正“活”起來。

二、課堂上激發興趣是關鍵

1.設疑、解釋激發興趣

學起于思，思起于疑。疑問是思考的火種，思考以疑問為起點，有疑問才有思考，經過思考才能解疑，有所進取。中國古代教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解疑，可極大地引發學生興趣，使學生處于一種“心憤憤、口徘徘”的狀態，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

2.以生動形象的比喻引發興趣

誠然，高中思想政治教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味劃等號。如果我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理解論的傳授增添感情的色彩，從而激發學生的學習興趣，更好的理解掌握所學原理，不斷提高自己思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當，不僅能激發學生興趣，而且能加深學生理解，加深印象，加強鞏固。

3.讓學生上講臺，促使學生提問，使政治課“活”起來

讓學生上講臺，扮演老師的角色，學生講，學生問，學生答，學生提的問題更多，效果更好。學生要當好“老師”，就必須鉆研教 材，發現更多的問題，思考解決的辦法，以防被其他學生的問題 難住；而其他學生在課堂上的發言也更積極，都想把這位“老師” 難住，看“老師”的反應。這樣，學生的顧慮少了，課堂氣氛活了，學生的思路開了，提的問題也就更多了。復習課可采用這種方式教學。

4.以優美感人的語言激發興趣

“辭不可不修，說不可不善”。閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現力，蘇霍姆林斯基曾經深刻地指出“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創造工具。”思想政治課的說服力、感召力、戰斗力也來自教師的語言力度、語言技巧、語言風采。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦、促進記憶的持久、思維的活躍、想象的豐富，對培養學生的學習興趣，提高思想政治課的實效都有著積極的作用。

5.以形象的漫畫激發學生的興趣

漫畫不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發人深思，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫，會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。

6.以良好的“態勢”激發興趣

這里的“態勢”不是指由于幾種力量對比出現的戰略形勢，而是特別指教師在教學過程中所使用的形體語言，包括教師講課中的態度、表情、姿態等。態勢不是什么神秘的東西，而是一個人內心心理活動的對比，它反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等豐富的情感，這種形體語言是人們交流思想、表達感情、傳遞信息的重要工具。不僅對口語起輔助作用，而且本身就具有強大的感染力，容易引起情感共鳴。正因為“態勢”具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運用有聲語言外，還恰當運用形體語言，用親切和藹的語言、面容、期待的目光、適當的手勢動作，來發揮“態勢”對口語的深化補充作用，使教學有張有弛，富有節奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發學生學習政治理論的興趣，讓學生在輕松活潑的氣氛中掌握馬克思主義的基本理論，使學生把政治課不再看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。

7.用感情激發學生的學習興趣

教師在教學中創設和利用特定的教學情景，化理為情，融情入理，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情、以情育情之目的。

“授之以魚，不如授之以漁。”著名學者埃德加富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。學會學習可以使學生自己主動投入學習，并學有所獲、學有所思、學有所悟、學有所得、學有所長。讓學生學到比得到金子更重要的“點金術”，使學生學會可持續發展的學生方法，是讓政治課“活”起來的動力。

總之，在思想政治課教學中，讓政治課“活”起來的有效方法比較多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到讓政治課“活”起來，提高思想政治教育教學效果的目的。