中職虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展機(jī)遇和策略

摘 要：本文通過對我國職業(yè)教育中虛擬仿真技術(shù)的歷程研究，指出仿真技術(shù)將為職業(yè)教育課程改革帶來新發(fā)展方向，并就職業(yè)教育與仿真技術(shù)對接提出了建設(shè)建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育； 仿真技術(shù)； 策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-131-001

職業(yè)教育的課程改革進(jìn)行到關(guān)鍵階段，在經(jīng)過不停的摸索打滾之后，對比國外的職業(yè)教育，走一條仿真教學(xué)的改革之路，將成為新時期課程改革發(fā)展的新方向。

一、虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育中發(fā)展歷程

計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展及不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了動畫制作從傳統(tǒng)制作模式向數(shù)字化二維及三維制作方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字動畫從視覺、動覺及制作成本的新的突破，動畫的文件也逐漸實(shí)現(xiàn)文件量小而容量較大的發(fā)展。計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于動畫制作、三維掃描技術(shù)、動作捕捉技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)等領(lǐng)域，其涉及領(lǐng)域已從較高端領(lǐng)域向各領(lǐng)域擴(kuò)展，計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)已經(jīng)不再成為神秘領(lǐng)域，逐漸為社會所接受和認(rèn)可。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)突破了很多關(guān)鍵性技術(shù)障礙，并移植到各實(shí)用領(lǐng)域，目前已經(jīng)大量引用于教育教學(xué)中，為各位老師提供了豐富的教學(xué)手段。從虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育中的仿真應(yīng)用來看，經(jīng)歷了以下幾個階段：

1.仿真技術(shù)初級使用階段

這個階段是仿真軟件的初級使用階段，職業(yè)教育中普遍使用簡單的Powerpoint即PPT軟件，或者其他簡單的課件制作軟件，教師的仿真技術(shù)很難得到體現(xiàn)，對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是大力提倡使用仿真軟件，“有無”仿真技術(shù)是衡量一位教師信息化水平的標(biāo)志。在這一階段中，由于職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，職業(yè)教育的課程改革理念沒有得到較快的發(fā)展，實(shí)踐性的信息化教學(xué)資源嚴(yán)重欠缺，與企業(yè)間沒有實(shí)現(xiàn)對接，教師的計(jì)算機(jī)仿真開發(fā)只能停留在基礎(chǔ)課程之上，信息化及仿真發(fā)展的關(guān)鍵是“普及使用”。

2.虛擬仿真技術(shù)普及使用階段

隨著計(jì)算機(jī)軟件的不斷豐富和課件制作水平的不斷提高，職業(yè)教育信息化建設(shè)設(shè)施得以完善，越來越多的職業(yè)教育老師投入到課件制作中去，同時，課程改革和專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的不斷提升，使職業(yè)教育的教師教學(xué)理念和職業(yè)能力得到極大的改觀，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)得到了充分使用，教師制作的課件生動活潑，形式多樣，與企業(yè)間有了較好的對接，如在機(jī)械上大量的三維制造軟件UG、PROE、MARTERCAM等，計(jì)算機(jī)軟件如FLASH、3DMAX等，再有IT計(jì)算機(jī)軟件公司的職業(yè)教育參與，使職業(yè)教育信息化及仿真水平得到擴(kuò)展和延伸，如宇龍數(shù)控仿真，斯沃?jǐn)?shù)控仿真、PLC仿真、FISTON液壓仿真等，給予了職業(yè)教育教師思想和視覺上的沖擊。

3.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展階段

隨著職業(yè)教育“職”的特征的體現(xiàn)，簡單的二維和三維軟件已經(jīng)不能適應(yīng)于職業(yè)教育新形勢發(fā)展需求，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)成為職業(yè)教育新的發(fā)展方向，虛擬仿真技術(shù)走向職業(yè)教育前臺，信息化及虛擬仿真的關(guān)鍵是“好用”。

二、虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育中的發(fā)展機(jī)遇

1.社會及時代發(fā)展的需要

與國外虛擬仿真及信息化比較，我國信息化及虛擬仿真技術(shù)仍處于初級階段，英國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息化的普及，英國所有中小學(xué)全部實(shí)施了電子白板交互式教學(xué)，新加坡實(shí)現(xiàn)了信息化普及使用，即使在餐廳，也可以實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)。在諸多發(fā)達(dá)國家，網(wǎng)上學(xué)校信息教學(xué)資源豐富，能滿足學(xué)員自學(xué)需求及終身發(fā)展的需求，在教學(xué)資源中，虛擬仿真教學(xué)內(nèi)容是重要的一部分，其最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：教室就是實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、3D立體視覺仿真圖形、實(shí)驗(yàn)動態(tài)仿真、桌上型實(shí)驗(yàn)設(shè)施、個人實(shí)時回饋系統(tǒng)等融合于教學(xué)之中。美國加州于2009年開始普及中小學(xué)電子課本，2010年美國電子課本開始全部普及推廣。相比而言，我國的信息化建設(shè)嚴(yán)重不足，不僅體現(xiàn)在數(shù)量上，而且體現(xiàn)在質(zhì)量上。

2.職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的需要

我國職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)經(jīng)過幾年的建設(shè)與努力，基礎(chǔ)設(shè)施已趨完備，但與學(xué)生的數(shù)量相比，其需求量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。各職業(yè)學(xué)校的設(shè)備，財(cái)力，并不能保證學(xué)生得到充足的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐也受到諸多因素的影響，實(shí)施信息化虛擬仿真工程是既經(jīng)濟(jì)又有效的專業(yè)建設(shè)重要措施之一。

3.職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展的需要

職業(yè)教育學(xué)習(xí)的學(xué)生，普遍習(xí)慣于形象思維，他們的邏輯思維能力遠(yuǎn)遜于普通高中學(xué)生，信息化及虛擬仿真教學(xué)，特別是3D虛擬場景的教學(xué)應(yīng)用，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化理解。此外，職業(yè)教育學(xué)生在個性發(fā)展上需要不一，多種信息化虛擬仿真資源的建設(shè)，能有力支撐學(xué)生個性學(xué)習(xí)及發(fā)展需求。

三、虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育中的發(fā)展策略

1.虛擬仿真軟件建設(shè)及插件的開發(fā)

通過對我國仿真軟件的使用調(diào)研，我國三維仿真軟件常用的動畫軟件有3D Max軟件和Maya軟件等。這些軟件功能強(qiáng)大，在人物及圖像制作效果上獨(dú)具一格，可以適用于多個應(yīng)用領(lǐng)域。但就職業(yè)教育學(xué)校的教師而言，必須有一種適合職業(yè)教育的3D虛擬仿真制作軟件，這些軟件的特點(diǎn)就是簡單方便，易學(xué)易用。所以我國必須加強(qiáng)虛擬仿真軟件及相關(guān)插件的開發(fā)與建設(shè)，同時兼顧軟件的兼容性，并做到較好地與其他國際國內(nèi)三維軟件接口。

2.校企合作共建虛擬仿真資源

校企合作共建信息化虛擬仿真資源，除了引入IT公司的參與合作，也要引入其他行業(yè)的企業(yè)參與，保證資源建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量。目前，我國虛擬仿真技術(shù)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中屬于高端技術(shù)，其技術(shù)含量高，很多IT公司在謀求利益時，不愿把核心及關(guān)鍵技術(shù)共享，這無疑對我國職業(yè)教育信息化建設(shè)是有害的。此外，沒有企業(yè)學(xué)校參與仿真開發(fā)，仿真資源的建設(shè)也是無本之木，無源之水，實(shí)現(xiàn)校企合作共享共贏將是虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育應(yīng)用中的發(fā)展趨勢。

3.立體化教學(xué)資源庫建設(shè)

虛擬仿真技術(shù)僅僅是職業(yè)教育資源建設(shè)的一個主要部分，把虛擬仿真技術(shù)普及并推廣到教學(xué)領(lǐng)域的各個環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)資源庫的建設(shè)，才能煥發(fā)仿真技術(shù)生命力，為職業(yè)教育增光添彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯中爐，牟惠康，楊林生.以虛擬仿真技術(shù)提升高職實(shí)踐教學(xué)有效性的探索——以生化制藥技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例[J]中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（05）

[2]何濟(jì)玲，江玲，陳仕品.面向信息化教學(xué)能力的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)改革[J] 現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（03）