在物理教學中開展探究性學習

摘 要：在新課程改革的新形勢下，為提高全體學生的科學素養，將科學探究作為課程內容的重要一部分，旨在將學習重心從過分強調知識的傳授和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，它將對物理教學起著積極的推動作用，我們應對這一教學法的實施與推廣積極探索，勇于實踐。

關鍵詞：物理教學； 探究性學習

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-039-001

將科學探究作為課程內容的重要的一部分，我們應對這一教學法的實施與推廣積極探索，勇于實踐。對此，我有三點思考。

一、建立“以問題解決為核心”的物理課堂教學模式

古希臘一位哲人說過：人的大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點燃的火把。課堂教學不是向學生灌輸物理知識，知道問題的答案是什么，記住問題的答案，死記硬背物理知識，而是要求學生能將發現的現象經過大腦的加工轉化為具體的物理問題，并將其表述出來。能促使學生積極思考和探索解決問題的方法和途徑，培養學生提出問題，分析問題，解決問題的思維能力和意識習慣，使學生能提出問題，知道解決問題的方法和途徑不是單一的，答案也可能不是唯一的，是多樣的、開放的。

1.突出知識的實用性

物理是一門實用性很強的科學課程，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。在教學中教師應結合具體的教學內容，緊密聯系生產和生活實際，突出知識的實用性。物理知識、物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。通過這些知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活，工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”的思想。

2.誘發學生提問的主動性

首先，教師應創設多種教學情境，創設情境要新穎，要有強烈的對比度，容易觀察，容易參與，有強烈的吸引力。這樣，學生的注意力就越容易被吸引，感覺就會越敏銳、強烈，越容易誘發他們的好奇心，從而產生探索的強烈愿望。例如講有趣的物理故事，如納粹德國海軍與盟國海軍如何利用聲波在大西洋上進行過一場激烈的海戰，阿基米德如何發現浮力原理，使學生在好奇心的驅使下體會物理的智慧。做有趣的物理小實驗，從實驗中提出各種問題，如紙托水實驗是什么托住了水，紙鍋燒水為什么紙燒不壞，塑料瓶上高度不同的小孔噴出的水為什么遠近不同，在這些小實驗中領會物理原理。

二、使學生經歷“做物理”和“用物理”的過程

對此，我設計了如下的教學程序：

讓學生先想一想、猜一猜，再與別人議一議，然后讀一讀教科書，最后聽一聽老師的講解，這是學好物理的有效方法。在五個環節中，與學生有關的占四項，有動腦的，有動手的，學生合作的，自己自學的，教師占一項，而且是最后一項。這種教學方式的最大特點是：以培養學生探究興趣、提高全體學生的科學素養為宗旨，以培養學生自主探究的學習習慣與學習方式為著眼點，創設一種適合學生興趣和自我發展的開放性學習，為學生提供一個多渠道獲取知識，理解與生活相關的自然問題或社會問題，并將學到的知識加以應用和實踐的機會。第一階段為課外。教師主要任務是備課，其中重點是確立明確的教學目標。目標設計一定要因材施教，提出不同的能力要求，不同深淺的學習目標。培養學生的的能力絕不是針對少數尖子生，而要求不同層次的學生在原有的基礎上都有所提高。以教材為平臺，搜集相關資料和信息，充實內容，為學生搭建研究問題的空間；學生完成上節課作業，鞏固知識，預習。本階段是此教學模式必要的基礎和前提。第二階段為課內，是此教學模式的主體，包括四個環節，其中前三個環節為一循環體。第一環節：教師利用媒體手段，設置問題情境，提出本節課要完成的任務，引導學生建構；學生根據預習到的相關知識開始思考，尋求完成任務的方法，產生求知欲。第二環節：教師根據任務的難易程度采用適當的教學方法、輔助手段，引導學生搜索、獲取相關信息，建立模型，通過類比發現完成任務的方法。方法有了，實效如何？學生會產生強烈的實踐欲望。第三環節：教師引導學生探究。學生通過自主探究、實踐驗證方法是否可行？通過驗證，方法有效，學生的積極性高漲，興奮地操作試驗，激烈地辯論。同學之間的相互啟發、不甘示弱的競爭意識和表現欲，使思維處于高度興奮狀態，最容易產生創造性靈感，一束智慧的火花就這樣被點燃了。第四環節：學習評價。教師引導學生通過思考與交流，梳理所學知識，建立符合個體認知特點的知識結構，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。

三、營造一個學生“樂學”的氛圍

如果課堂氣氛一直都很嚴肅，那么學生就會有一種無形的壓抑感，這就降低了學生課堂的參與程度，也嚴重制約學生能力的發展。在大力提倡素質教育的今天，教師必須善于營造輕松愉快的課堂氛圍，最大限度地調動學生的學習主動性，培養他們大膽探索，主動、樂意質疑的能力。如在學習固體壓強時，為了能夠調動學生的興趣，我設計了這樣的引課：“大家非常熟悉的一個氣功表演，一個大力士平躺在布滿釘子的頂板上，把一塊很重的大石板放在這個大力士的肚子上，躺在地上的大力士安然無恙。這到底是怎么回事？那么等我們學完了今天這一課，我相信每一位學生都不會覺得驚訝了。”于是學生帶著極大的好奇心去聽課。等我結合實驗和大量事例講完了壓強時，我要同學們回答那個氣功表演的有關問題，同學們都爭先恐后地舉起了手要回答原因，最后又抓住關鍵畫龍點睛，小結歸納，再一道道出示有關習題，學生們都一一完成，讓學生看到自己的智慧和成功，充分調動學生的積極性和主動性。一節課下來，學生們都感覺到自己真正成了課堂的主人，提高了課堂教學質量。

近年來，新課程一直都在強調要在物理教學中開展探究性學習，我也在教學中不斷的嘗試，發揮學生的主體地位，培養學生的合作學習，在探究中不斷進步。