社會轉型期高校貧困生心理問題分析

摘 要：本文從社會轉型期高校貧困生心理健康問題現狀、高校貧困生心理問題成因分析、貧困生心理健康教育對策三個方面進行了闡述。了解和分析高校貧困生心理現狀，建構科學的高校貧困生心理健康教育體系，是新時期對高等教育發展的要求，也是幫助貧困生順利完成學業、成人成才的有效途徑。

關鍵詞：社會轉型期； 貧困生心理； 心理健康教育

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-141-001

大學生正處于從青年期向成年期的轉變階段，大學階段的學生要面臨在人格上從青少年向成年人的過渡，在心理和經濟上逐步走向獨立成熟等許多重要的人生發展課題，他們往往不能很好地應對這種社會角色的急劇變換，很容易出現心理失調，產生心理健康問題。

一、貧困生心理問題表現

較之非貧困生，貧困大學生面臨較大的經濟壓力，他們要承受更大的精神壓力，因此更容易產生消極的心理。

1.強烈的自卑感

自卑是貧困大學生群體中存在的最普遍的心理問題，與家庭條件優越的學生相比，貧困生不僅會因為自身經濟條件不如其他同學而自卑失落，也會在自身能力、自我價值等方面低估自己，處世態度很悲觀，消極對待人生，有些學生表現為整天沉默寡言，愁眉苦臉，喪失做事的勇氣和信心，遇到困難就退縮逃避，不敢面對現實，情緒低落，形成自卑心理。

2.強迫和敵對心理

由于貧困生面臨很大的經濟壓力，他們還要承受著來自同輩群體的壓力，生活節奏緊張，又不善于自我調節，容易出現強迫癥狀。

3.緊張焦慮

進入社會轉型時期以來，社會競爭日趨激烈，人們可能面臨更大的壓力，更容易引發焦慮心理。貧困生由于家庭經濟困難，與非貧困生相比他們更容易受焦慮、抑郁等情緒的困擾。他們懂得只有刻苦努力才能改變自身的命運，所以自身負擔過重，但現實問題又時刻困擾著他們，父母的養育之恩無法報答，前途渺茫等各種因素交織在一起，使他們長期處于心理緊張和焦慮的狀態，時間長了就形成抑郁傾向。

4.人際關系敏感

在社會轉型時期生產關系和利益關系呈現多樣化趨勢，人們更加注重實效性與功利性，大多數貧困生能妥善處理好人際關系，能與同學老師和諧相處，但確實有些貧困生的人際關系較為緊張，某些貧困生在人際交往中非常敏感，人際關系被動，人際關系不和諧給貧困生造成很大困擾。

二、貧困生心理問因素分析

1.社會轉型期中國社會階層的分化

中國自邁入轉型加速期以來，社會階層的分化尤為明顯，中國社會的階層結構由金字塔型轉化為紡錘型，階層分化不平衡性的一個突出表現是收入差距拉大，以至于在不少人心目中，社會分層等同于收入分層，階層分化等同于收入差距拉大。社會階層的分化與高校貧困生的增多有密切關系。高校貧困生主要來源于社會結構的中下階層和下等階層，由于這種收入的巨大反差，貧困生會產生自卑心理。

2.學校對貧困生心理健康關注不夠

目前學校在貧困生資助方面已經做出了很大努力，但是多數學校更多關注的是對貧困生的物質幫助，缺乏對他們的心理、思想狀況的深入了解。大學之前主要實施以升學為目的的應試教育，學生的綜合素質得不到鍛煉，而多數中學也未開設心理健康教育課程，對學生的心理健康關注不夠，目前高校心理咨詢仍處于初級階段。心理健康教育得不到很好的普及和推廣，心理健康教育未能很好地發揮其功能。

3.家庭經濟困難的影響

貧困生由于家庭經濟困難，個體需要長期得不到滿足，自我評價較低，易形成壓抑的心理傾向，產生強烈的自卑感。大多數貧困生的父母為了生計整天奔波勞碌，無暇顧及子女的心理感受，他們的心理容易出現偏差。有些貧困生父母體弱多病，很少看到父母的笑容，家庭氣氛很沉悶，他們除了完成學業外，還要為父母的身體擔憂，這些都加重了貧困生的心理負擔。

4.綜合技能缺乏

由于長期受應試教育的影響，中學時期對一個學生的評價主要看學習成績，部分貧困生在中學時由于學習成績好，心理的劣勢被學業的優勢遮蓋了，但在大學里更看重學生的綜合素質，而貧困生大多數來自貧困地區和邊遠山區，受當地文化環境和教育條件的限制，大多數貧困生都高分低能沒有特長，除了學習成績以外的其他方面都存在著明顯的不足，此時貧困生的心理劣勢就暴露無遺。

三、貧困生心理健康教育對策

1.建立完善的貧困生資助體系

學校應建立起一套完善的幫扶體系，特別是要加大助學貸款力度，完善獎學金制度，為貧困生提供幫助。同時學校要結合學生特點，創造條件設立勤工儉學崗位，鼓勵貧困生通過勤工儉學減輕經濟上的壓力。盡管學校設有獎學金，政府、社會有專項扶貧基金，但數量有限，只能照顧到那些品學兼優或家庭特殊困難的學生。對于大多數貧困生來說，勤工儉學不失為一種改善自身經濟窘境的有效措施。

2.開展積極有效的心理健康教育，建立貧困生心理發展檔案

由于貧困大學生的心理解困能力差，心理健康意識水平低，所以對貧困生進行心理健康教育是消除心理貧困的重要方法，也是幫助貧困大學生進行心理脫貧的重點，貧困生是大學生中的弱勢群體，是高校中心理障礙的高發人群，高校的心理工作者應該主動干預，從心理普查開始，為每一個貧困生建立心理檔案，做到心理問題早發現、早預防，同時也為干預是否實施提供依據。

3.開展團體行為訓練，提高貧困生的現實生活能力

針對貧困生普遍存在的心理特點，如自卑心理重、敏感、孤僻、情緒不穩定，交往、合作、人際關系能力需要提高等，進行自信、適應力、人際交往與合作能力等方面的訓練，使貧困生建立自信，發現自己先前沒有意識到的優點，認識到自己的價值，學習有效表達的方式。

當前貧困生已經成為高校中的重要組成部分，提高高校貧困生的心理健康水平，促進高校貧困生健康發展，有利于我國未來人才培養目標的實現，是我國高等教育長遠發展和社會和諧穩定的基本保證。

本文系河北省教育廳高等學校人文社會科學研究項目課題（課題編號：sz121014）研究成果。

參考文獻：

[1]樊富珉.大學生心理健康教育研究[M]清華大學出版社，2002

[2]張桂敏.做好貧困大學生的思想教育工作[J]中國高等教育，2004，（19）