淺談中職計算機課堂教學中的情境設置

摘 要：近年來，隨著計算機網(wǎng)絡的迅速普及，社會對計算機網(wǎng)絡人才的需求不斷增加，計算機網(wǎng)絡技術教育已經(jīng)成為當前教育研究與發(fā)展中的熱點之一。通過多年的教學積累，以及中職計算機網(wǎng)絡技術的日益重要性以及社會的需要，我認為需要對中職計算機網(wǎng)絡技術教學進行一些必要的改革，這樣對提高網(wǎng)絡技術的教學質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會需要的人才具有重要的意義。

關鍵詞：情境設置； 計算機； 課堂教學； 計算機網(wǎng)絡

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）04-122-001

課堂是我們教師的舞臺，我們是導演、是編輯，也是演員，我們也需要精彩！我們也希望自己的課能像一部部經(jīng)典電影那樣永遠保留在學生的記憶里。我想這應該是我們教師最大的幸福。那么怎樣去上好一堂課呢？其中最重要的因素之一是要有一個好的教學設計。那又如何才能創(chuàng)作出好的教學設計呢？那就需要一個精彩的情境設置。什么是情境設置呢？所謂情境設置是指教師通過創(chuàng)造性勞動，運用一定的手段創(chuàng)設出與教材內(nèi)容相呼應、能夠激發(fā)學生情感的情景與環(huán)境，使學生的認知、觀念與情感充分統(tǒng)一的教學活動。

職業(yè)學校的學生正處于生理、心理、思維等各方面的發(fā)展時期，而長時間的傳統(tǒng)教學模式使得他們在思考問題、學習知識的時候經(jīng)驗型的思維遠遠大于抽象邏輯思維，因此教師對教材知識的傳授必須得到有關感性材料的支持，在課堂中進行情境設置，在整個教學過程中，吸引學生，啟發(fā)學生，讓學生主動的去思考。

一、計算機課堂教學中情境設置發(fā)揮的重要作用

1.通過情境設置提高教師的教學水平

教師在課前要充分備課，吃透教材，將理性的教學內(nèi)容運用聲像影視等感性的方式直觀地反映出來，使抽象的書本知識外化為一個個具體、熟悉的景象；使枯燥呆板的文字符號物化為生動豐滿的豐富形象；使學生置身于可知可感的環(huán)境中觀察、體驗，去直接地感受內(nèi)涵于情境中的思想與情感。教師應給學生以方法指導，組織他們進行有效的學習，協(xié)調(diào)他們的實踐活動等等。而教師巧妙地情境設置在改善課堂環(huán)境的同時，也大大提高了教師的教學水平。

2.通過情境設置激發(fā)學生的學習興趣

在教學情境缺失的教學活動中，學生常常缺乏對知識應有的興趣，因為在這樣的教學中，只需要學生記住知識，不需要他們積極的智力活動，即使有少許，也是按照教師規(guī)定的路徑進行的演繹。長此以往，不但不能培養(yǎng)學生的求知欲，反而在消減他們的學習熱情。所以創(chuàng)設教學情境是激發(fā)學生內(nèi)在學習興趣不可缺少的。

3.通過情境設置實現(xiàn)課堂評價和教學的同步

課程評價是現(xiàn)代教學的一項重要任務。但課程評價也是一項極為復雜的項目，課堂評價的好壞會直接影響學生的學習積極性和自我認知性。計算機課程的課時比較少，學生的素質(zhì)參差不齊，造成課堂評價的要求高，難度大。利用情境設置，在教學時通過不同等級的任務要求設置，在教學的同時，完成對每一位同學的教學評價，既讓學生認清了自己水平，又保證了學生學習的積極性。

二、情境設置在《計算機網(wǎng)絡》課程教學中常用的幾種方法

1.情境模擬法

教師通過諸如視頻、音樂、圖像、小品、游戲、辯論等多元化的教學手段來展示直觀、具體、生動的教學情境，渲染課堂氛圍，以感染和教育學生。由于模擬情境的手法立體、多變，模擬的情境內(nèi)容形象、直觀，令學生感到新鮮、親切，使學生的大腦皮層形成優(yōu)勢興奮中心，這種興奮性越高，注意力越集中，觀察就越持久、越真切，這就為想象、情感和思維提供了鮮明的感知目標。

2.角色扮演法

教師結(jié)合教材內(nèi)容，模擬某個典型的情境或剪取某個生活的片斷，讓學生擔任其中的角色，將該情境或生活片段展示出來，在角色扮演的體驗中受到感染和教育。角色扮演法充分滿足了學生的心理需求，因為他們自己也成了整個情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的參與者和創(chuàng)造者。角色扮演法中所展示的情境貼近學生的思想、情感和實際生活，使得學生的思維變得活躍、學習熱情高漲，往往能達到事半功倍的效果。

3.知識遷移法

葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”，這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。所謂知識遷移法就是利用新舊知識間的聯(lián)系，啟發(fā)學生進行新舊知識對照，由舊知識去思考、領會新知識，學會學習的方法。在教學過程中教師引導學生通過對比、類比的方式，利用熟悉的知識、常理解釋新的知識。知識遷移法是用舊的知識去獲取新的知識的一種方法，它很好的解決了學生對一些不易理解的問題產(chǎn)生的排斥感。

如在《計算機網(wǎng)絡技術基礎》第七章《7.2撥號上網(wǎng)PSTN》的教學設計中，通過調(diào)制解調(diào)器接入Internet網(wǎng)引入接口的概念，從而可以介紹封裝，甚至是C++程序設計里面的類的思想。又如在第三章的《3.5差錯控制技術》的教學設計中，可以通過對所傳信息的準確性進行檢測及對傳送錯誤進行處理的技術的教學，引入編碼、解碼的知識，若情況允許還可以介紹加密、解密的技術，從而拓展學生計算機學科知識的廣度，進而更好的完成教學。

三、情境設置必須遵循的原則

情境設置的方法還有許多種，諸如實踐體驗法、情境辨析法、情緒渲染法等，但無論選用哪一種方法，都必須從增強教學的實效性出發(fā)，遵循以下幾個重要的使用原則：

1.情境設置必須有情

情境設置的重要作用得以發(fā)揮的前提條件是所設置的情境必須要引起學生的興趣和情感共鳴，所以情境設置必須景中含情，要把握住學生的情感興奮點，將教材、教師、學生的情感統(tǒng)一在情境之中。

2.情境設置必須有理

在教學中設置情境只是一種教學形式與手段，其目的是為教學內(nèi)容服務的。所以，情境設置必須寓理其中，將教學與教育內(nèi)容寓于情境，使其具有深刻內(nèi)涵。絕不能牽強附會，貌合神離，空有情境設置的外表，而起不到應有的教學效果。

面對傳統(tǒng)教學我們遇到的是問題和困難，但同樣是機遇和挑戰(zhàn)。教育教學也沒有相對固定的模式可以借鑒，只能靠有志之士共同探討，作為教師我們必須緊貼實際情況，針對性的開展教學，才能獲得最佳的教學效果，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀技術人才。