培養學生科學素養的探究

摘 要：科學素養已經成為現代人基本素質中重要組成部分，教育要從娃娃抓起，因此在初中階段如何培養和提升學生的科學素養是化學教學的重點。

關鍵詞：化學； 新課標； 科學素養

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-038-001

作為國家標準的權威性、指導性和科學性的義務教育課程標準中立足未來社會對公民科學素養的要求，密切結合化學與社會生活的聯系，倡導科學探究的學習方式，激發學生的學習興趣，讓學生充分感受和領悟化學學科的價值【1】。科學素養已成為一個現代人基本素質中不可缺少的重要組成部分。對中學生來說，科學素養是指學生在接受一定的科學知識過程中所形成的適應社會發展和人類自身完善所需要的基本品質和能力。結合這幾年教學經驗，我認為培養和提高學生的科學素養可從以下幾方面進行實施：

一、創設鮮活情境，激發探究欲望

創設鮮活的教學情境，體現現代化學的“STS（科學、技術、社會）”教育，即新課程標準倡導從學生和社會的發展需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學的價值觀的過程【2】。教師利用學生真實生活經驗和有關化學的社會熱點問題創設良好的教學情境，能讓學生知道我們為什么要學化學。如學生最早接觸到的一個實驗就是蠟燭燃燒，原本是一個平淡無奇的實驗，但如何抓住學生的眼球以及激發學習熱情，創設了這樣一個情境：假如今天我們班有同學過生日，我們除了唱生日歌還要做什么啊？學生開心地答道點蠟燭切蛋糕。然后我拿出一把五顏六色的生日蠟燭，學生開始激動了。接下來請學生上來演示課本P11的實驗。學生就會不自覺的發現原來這就是化學啊。情境的創設也可以利用生活中的故事，如學習《奇妙的二氧化碳》時，通常會引入一段故事的形式來激發學生的探究欲。故事講的是在意大利的某個小村莊，一個農夫帶著他那心愛的狗去冒險。他們同時穿越一個山洞后，農夫安然無恙，結果他的狗卻死了，人們百思不得其解，后來就命名此山洞為“死狗洞”，一說到“死狗洞”這三個字，學生就會哄堂大笑，覺得很有趣，激發了他們想弄明白原因的欲望。這樣學生會發現化學與我們的生活息息相關，明白生活處處皆化學。

二、加強學生實驗教學，提升科學思維能力

眾所周知化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對于全面落實化學課程目標具有重要的作用。化學實驗是進行科學探究的主要方式，有利于啟迪學生的科學思維，揭示化學現象的本質。平時化學實驗教學一般都會采取教師課堂演示法，學生觀察為主。但這限制了學生的科學思維能力的發展，故必須要有學生自主參與實驗的機會，新課程標準修訂案就列出了8項學生比做的實驗。

但我覺得只是這些個實驗還遠不能滿足提升學生思維能力的要求。因此，教學中還要廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動，充分調動學生的能動性，培養學生的探究精神和創新能力，體現化學學科的特點，激發學生學習的動機和探究熱情，讓學生在知識的形成、應用過程中養成科學的態度，通過學生自己動手實驗，不僅豐富了學生課余生活，擴大了學生視野，培養了實驗操作能力和觀察分析能力，也對知識的理解和鞏固起到促進作用；更重要的是使學生體驗化學知識形成的過程和認識化學規律的樂趣，逐步掌握創新思維的方法和技能，提升學生科學思維能力。

三、基于三維目標，為培養科學素養指明方向

三維教學目標追求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的和諧統一，為培養學生的科學素養指明了方向。三維目標的要求代表了一種整體的知識觀，表明教學目標從以知識為中心向以學生發展為中心轉變，從單純注重知識技能的傳授向學生學習能力、創新能力和綜合實踐能力的培養轉變。作為同一個教學目標的3個方面，三維目標是統一的整體：知識與能力是實現過程與方法、情感態度與價值觀兩維目標的基礎和載體，過程與方法是銜接知識與能力、情感態度與價值觀兩維目標的中介和橋梁，而情感態度與價值觀則是知識與能力、過程與方法的升華和歸宿。三者各有側重，相互補充，相互促進，共同構成了全面的知識觀[3]。

新課程標準修訂指出：在教學上，要求教師制定學期總體的教學方案到每一課時的教學設計，教學方案以提高學生科學素養為主旨；教師思考如何落實科學素養的目標，在實踐中能結合具體的學習內容，將三維目標融合為一體【1】。但在具體實踐中，對三維目標缺乏整體性認識仍然是阻礙落實科學素養培養的主要絆腳石。具體表現為無法正確理解三維目標的內在統一性：對知識與能力目標理解較深，可以較好把握；但對過程與方法、情感態度與價值觀目標的理解膚淺，不知道如何把其轉化為具體教學行為，導致過程與方法目標的簡單化，情感態度與價值觀目標的形式化。對于我們這些青年教師，對新課程標準還需要不斷地學習，深刻體會三維目標真正含義以及如何規劃好這三個維度，為培養和提升學生的科學素養奠定基礎。

四、拓寬學生的學習視野，形成終身學習的能力

化學科學與生產、生活以及科技的發展有著密切聯系，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。初中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題【4】。“培養學生學習化學的興趣、以提高學生的科學素養為主旨”的新課程理念是新課標的重點，而學生科學素養的形成不是一朝一夕就能培養出來的，需要教師的引導、培養。全面提高學生的科學素養，用科學的觀點去觀察、去思考、去質疑，需要教師天長日久才能抓出成效。

參考文獻：

[1]趙小雅.立足提升學生的科學素養——訪義務教育化學課程標準修訂組負責人之一王祖浩教授，中國教育報，2011

[2]全日制義務教育課程化學標準實驗稿，中國教育網，2002

[3]黃梅.三維教學目標的內涵關系與整合實施[J]教學與管理，2008

[4]教育部基礎教育司組織編寫.《走進新課程》北京：北京師范大學出版社，2002