在生活中孕育化學教學

摘 要：課程標準、高考制度、社會發展等等，這些無不迫使我們化學老師提出相應的應對策略，才能使我們的教學更好地適應學生的發展。對此我對課堂教學做了“回歸生活”的實驗，同時對教師自身提出了要求，以更好地適應時代的呼喚。

關鍵詞：化學教學； 回歸生活； 激發興趣

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-057-001

一、化學教學“回歸生活”的必然性

近年來，由于高考制度的改革，對于選修化學的同學比較不利，同時化學高考題又偏難，選修化學的學生寥寥無幾，面對學業水平測試困難重重，更有學生在高一就對化學避之而惟恐不及。

基于這樣的背景，當前課堂教學中必須打通與學生現實生活的界限，構建他們豐富的精神生活和精神世界。課堂教學必須關注學生的直接經驗，更貼近學生的生活，賦予課堂教學生活意義和生命價值，努力改善和提升學生的生活方式和生活質量。這體現了課堂教學對于學生的未來生活所應肩負的神圣職責和使命。

二、化學教學中“回歸生活”的幾點建議

化學教學中“回歸生活”應更注重學生的現實生活。課堂只有以學生的現實生活為基礎，密切聯系學生當下的生活世界，才能真正進入學生的生活。因此，在課堂教學中，書本世界和生活世界、直接經驗和間接經驗同等重要，不能厚此薄彼，必須以學生的直接經驗為基礎來擴展和提升學生的個體認識，從而發揮直接經驗、現實生活對于學生身心發展的積極、獨特的作用。因而在具體教學過程中，我覺得應注意以下幾點：

1.體會化學來源于生活

生活中到處有化學，到處存在著化學原理，如何給學生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界顯得尤為重要，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容去聯系生活實際，從生活中采擷化學實例，在生活中提煉化學知識，為課堂教學服務。因此，我們在教學中可以利用課前、課后布置學生去觀察體驗自己身邊的化學，讓學生從生活中找化學的素材。

例如：生活中自來水有一種“怪味”，根據這一點學生很快想到用于自來水漂白的物質是什么，我們就可以引導學生思考①氯氣用于殺菌消毒的原理是什么？②我們還可以用什么物質代替氯氣？③用氯氣消毒的自來水對鐵制的水龍頭有什么影響？④用氯氣消毒的自來水來養金魚為什么不易成活，我們可以在養魚之前如何處理一下，金魚就不會死了？

讓學生體會到生活經驗積累的重要性，體會到化學知識與日常生活的密切聯系，學習化學身臨其境，從而使學生對化學產生一種親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。感到化學與“生活”同在，并不神秘。

2.感受化學與生活的密切聯系

為了在學生學習化學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握化學思想，就必須在教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的化學問題，認識現實中的問題和化學問題之間的聯系與區別。教材中設計的許多案例都與實際生活有著密切的聯系，教學時就盡量根據實際情況，設計一些生活場景，激發學生主動學習。

例如：加碘鹽的知識講授完畢之后，我們可以引導學生講講生活中炒菜時加鹽后應注意些什么問題？這樣使學生感到化學生動有趣，它就在我們身邊，學好化學利于解決我們身邊的實際問題。因此，易激發學習化學的動力。

3.優化解決生活實際問題的方法

學生掌握了某些知識后，讓他們應用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題，既能培養學生的應用意識和能力，還能起到活學活用的功效，他們肯定是十分樂意的，這是我們教學的目標——讓化學知識貼近生活，用于生活。

例如：學習了“相似相溶”原理之后，就可以讓我們的學生知道洗滌衣服上的油脂時，最好的洗滌劑不是洗衣粉，而是洗潔精。學生有了這個認知以后非常興奮，躍躍欲試。可見，如果我們能在教學中高度重視知識的生活化，就一定會使化學更貼近生活。同時化學也會變得有活力，學生才會更喜歡化學，更加主動地學習，甚至發展化學。

三、構建“回歸生活”課堂教學對教師提出的建議

1.體現時代性

隨著時代的發展，化學科學在基礎研究以及工業的實際運用上，日新月異地變革著，并向更多高尖領域顯示其魅力。學校是學生與社會接觸的橋梁，學校教學是學生接觸時代信息的重要途徑，中學化學不能僅僅停留在學科的教學上，更應該幫助學生加強社會實踐。回歸生活教學就很好的體現了知識與實際的連接。所以教師必須①轉變課堂教學觀念，從單純的學校課堂向社會和自然課堂轉變。②不斷提升自身素質，教師要有不斷學習的精神，擴充自己的知識量，不斷提升自身的素質，才能適應教育發展的需要。③正確處理師生關系，傳統課堂那種以教師為課堂的惟一主體的現象應不復存在，教師和學生應互為主體，并且兩者構成課堂生活的共同體。

2.注重基礎性

化學教育的目的不僅僅是塑造學生在化學方面的特長，為進一步學習高深理論和從事化學事業做準備；更重要的是通過化學教育來提高全體學生的科學素養。回歸學生生活教育要求學生關注身邊的化學，能夠用學到的知識解釋生活中的有關常識問題和常見的自然現象，用科學觀念武裝學生的頭腦，使之能主動同愚昧無知作斗爭。

化學理論學習過程中，難免會遇到深奧的、難理解的知識，教師要注重開發化學課程資源，把復雜的知識生活化、簡單化。例如：講解平衡原理時，學生對于動態平衡這個概念無法把握，如果應用自動扶梯這個例子，一下子就把學生的積極性調動起來了，同時也把復雜知識形象化了。

四、結束語

如果教師能夠尋求化學教學中知識與生活最優化的結合方式，及其具體操作策略，積極開發化學課程資源，優化學習資源，提高資源利用率，就能促使學生積極、主動地參與獲取知識的過程，激發學生學習熱情，從而全面提高教學質量，教師們自身也會形成一支具有先進教育思想和較高業務能力的高素質的中學化學教師隊伍，提高教師的專業素質和教育科研水平。生活是化學的大課，讓化學知識來源于生活，又應用于生活吧，惟有這樣，才能真正達到教育的目的，才能更好地促進學生的發展。

參考文獻：

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[2]《教學現場與教學細節》，教育科學出版社

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