走在預設和生成的交叉路口

摘 要：在科學探究的引領中，常有教師按照事先設計好的方案，通過師生間一問一答的來去，將學生“請”入早已設好的圈套之中，然后按照老師既定的研究目標、方法等等展開“研究”，得出結論。這種“生從師問”的現象實際仍然是灌輸式的，本文在分析這種“生從師問”現象的基礎上，討論幾種擺脫這種固定化模式方法：營造和諧氛圍、改變教師角色、創設問題情境，對創設問題情境的具體方法根據實際教學展開論述，以期激發學生的問題意識、智慧地提問，外顯“兒童文化”，培養學生的創新思維。

關鍵字：小學科學教學； 課堂提問； 問題意識

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-098-001

教學離不開解決問題，但如果只是為了解決問題而解決問題，那么就失去了意義?？茖W教學過程中如何擺脫“生從師問”的固定化模式，而激發學生的問題意識，讓學生智慧地提出問題，上升到兒童文化自覺，我覺得可以從以下幾點出發。

一、營造和諧氛圍

在日常的教學中，由于課堂教學時間、課時數的限制，教師急于完成教學任務，不敢不把“生從師問”作為主流教學模式。有些教師怕“冷場”，有時在課堂上留給學生思考的時間，等待學生提出問題，但舉手者卻寥寥無幾，多次下來就不再敢給學生提問的機會。因此，教師要轉變教育觀念，在教學中營造寬松、自由的教學氛圍，建立平等、民主、和諧的師生關系。課堂教學中“少一些不準，多一些允許”。教師要倡導建立“暢所欲言、各抒己見”的學習氛圍，為學生提供獨立活動、自我表現的機會和條件。

在教學中，可以經常組織提問競賽活動或進行同桌間、小組內、班級中的提問，以生帶生，引導學生從不敢提問到敢于提問。

二、改變教師角色

在教學中，我們要倡導教師從知識的傳授者變成學習的引導者和鼓勵提問者，更加重要的是構建“我與你”的師生關系，改變權威性的地位，這有助于加強師生間的心靈溝通和精神交融，有助于師生間相互尊重、相互理解。

所謂“親其師而信其道”，平常課上、課外多與學生交流，親近“學生文化”，作為孩子們平時的朋友，鼓勵他們提問題，特別是抓住學生感興趣的，引起他們矛盾、困惑的智力背景，常此以往，學生自然會敢問，想問一些。

三、把握提問藝術

從提問的發起者和接受者的角色以及先后次序，課堂提問可以分為三種模式：教師提問、學生回答；學生提問、教師回答；學生提問、學生回答。三種模式各自有各自的優缺點，在現行的教學模式下，任取其一都是有所不足的，因此在教學中，教師應注重從課堂生成的時機出發。

教師在組織課堂提問的過程中，應注重如下幾點：

（1）教師要指導學生獨立思考問題，學會在自己理解的基礎上提煉出問題。

（2）對學生難以解決的問題，教師要啟發學生的思維，使其最終自己領悟到解決的途徑。

（3）要指導學生多層面、多角度思考同一個問題，教師要為學生的創造性思維提供豐富的知識背景和信息環境。

（4）教師在“生—生”提問過程中，引導學生逐步獲得主動探索知識的思維能力。

（5）教師要盡可能引導學生體驗解決問題的思維歷程，從而激發學生深層的求知欲望。

四、創設問題情境

課堂教學中，常有一些學生在學習中發現不了問題，提不出疑問，因為他們習慣填鴨式的被灌輸，不習慣思考。長此以往學生的提問越來越少，也就更難有有水平的問題從學生口中被提出。

因此在教學中，教師要巧妙設計問題情境，注重存疑，把問號裝進學生的腦子里，進而讓思想在學生腦袋中產生出來，這樣可以促使學生經常表現出疑惑、驚奇和探究的欲望，使學生處于興奮狀態和積極的思維之中。教師在創設問題情境時要從學生的認知特點和已有經驗水平出發，以解決問題為目標，要抓住問題的細節和特征，聯系生活，創設富有趣味性和啟發性的問題情境，從而有效地吸引學生的眼球，開啟學生的思維，強化學生的問題意識。

1.在游戲情境中引發問題；2.在沖突質疑中凸顯問題；3.在有序材料中生成問題；4.在實驗操作中發現問題。

我們常說“學來的是知識，問來的才是學問?！苯處煴仨毦o扣教材內容設置懸念，使學生由懸念產生疑問，問題意識由潛伏狀態轉入活躍狀態，達到孔子所謂的“憤”、“誹”狀態：一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理狀態驅使學生積極思維，不斷提出問題。促使學生“要問”，喚醒兒童的自覺提問文化。教師在教學預設時，有意識的設計一些能激發學生思維沖突的問題，讓學生自然進入思維碰撞的氛圍中。當然也需要引導學生之間的提問，可以問問：“對他的說法，你有什么要問的嗎？”“你認為他們小組的想法怎么樣？”這樣可以引導學生間的思維碰撞，產生思維間的“共振”。

每位學生提問的意識，提問的能力，解決問題的能力都需要一個連續的培養的過程，都需要長期的培育過程，所以我們需要從低段開始，從學生剛剛接觸科學課程的學習開始。總之，在科學教學中，我們要注重把學生的問題意識培養當作一項重要任務去做，只有這樣，學生才會在課堂上敢提問、想提問、會提問。只有這樣，學生的創新思維、創新精神的培養才不會成為一句空話。

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