透析信息技術與小學美術教學的有機整合的效能

摘 要：信息化背景下，電腦和網絡已經逐漸成為小學生美術學習和創(chuàng)作的重要工具。信息技術應用于課堂教學，小學生非常感興趣，信息技術集聲、圖、像3D于一體，可以大大增強美術課時代感，利于小學美術課程的實施和質量的提升。筆者對信息技術應用于美術課程的整合進行了思考，現與大家商榷。

關鍵詞：信息技術； 美術教學； 有機整合； 效能

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-097-001

迅猛發(fā)展的現代科技信息技術，各種先進的教學媒體和素材運用于課堂教學已逐漸成為不爭的事實。信息時代，計算機、網絡也是美術創(chuàng)作學習的重要途徑。美術與信息技術整合教學將會是美術教學的必然趨勢。筆者從事美術和信息技術教學多年，發(fā)現利用現代信息技術教學能為學生理解美術、表現美術、創(chuàng)造美術、表現自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。學生學習知識能打破空間和時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，能調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效能。

一、美術與信息技術整合的優(yōu)勢在于有形、有趣、有效

美術是一門視覺藝術，特別是欣賞課，教科書上的幾副插圖是遠遠不夠的。因此利用多媒體器械播放幻燈圖片加以文字說明，效果就非常好。繪畫課，經常是教師示范一次學生再畫，或者教師邊講解，學生邊畫。如果這樣的話，就會造成基礎較弱的學生跟不上進度。利用多媒體播放名師繪畫視頻，學生集體觀看并掌握方法步驟，然后練習，教師輔導，效果更佳。可利用多媒體上活動課、手工課，或者播放學生喜歡的動畫片、兒童劇，會增加美術課堂的趣味性，提高學生學習美術的興趣。

二、美術與信息技術課程整合，教學方式實現了多樣

1.網絡信息資源可以豐富美術教學內容，擴展學生的視野

通過文本、圖片、音頻、視頻等多樣的方式呈現信息，使小學美術教學更生動形象，易于理解和記憶；使學生思維被激活，課堂氣氛與學習心態(tài)都發(fā)生了變化。在講《漂亮的童話城堡》時，我就利用網絡信息容量大的特點，搜索了很多關于城堡的信息讓學生欣賞。這樣大大豐富了，學生的視野，對創(chuàng)作起了很大作用。而且還利用信息技術的音頻視頻等輸出信息的方法，用動畫片作為導入，讓學生參觀“童話城堡”，學生的興趣一下子就被激活了。“城堡”的概念也由名詞形式的平面印象變成了立體的有形的了。網絡所具有的交互性，人與人、人與機器之間的互動，有利于激發(fā)學生的學習動力；有利于學習主體選擇學習時間、內容，主動探究。支持學生的個性化學習，且充分照顧個別差異，為實現小學美術教學的自由式學習、探究性學習、協作式學習提供保障。

2.電子白板的介入，美術教學功效得到放大

五年前電子白板進入了我校，這種新的高科技電子教學系統，以它強大的功能，逐步被人接納與喜愛。尤其作為一名美術教師，在美術教育教學當中，電子白板起到了不可忽視的作用。利用電子白板可以直接在上面進行作畫、上色，使美術教學更加方便、生動、有趣。盡管電子白板還有弊端，如手工、國畫、水彩畫等課就難以在電子白板上實施，但是前景還是樂觀的。

白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學手段，相對于傳統的黑板教學，白板的視覺效果顯著，色彩、照相、拉幕、隱藏、動畫等教學功能，課堂教學中學生注意傾聽，觀察、關注度顯著增強。

3.教師利用各種教學素材制作多媒體課件，用于提高課堂教學效率，難點突破

教學中教師經常用圖片、表格、動畫等展示動態(tài)的變化過程，演示一些學生難以理解的內容，比如：《學會構圖》一課，課件首先展示自然界美麗的構圖，用特效將這些構圖線條凸顯出來概括出構圖的種類，通過畫畫、說說讓學生體會構圖的魅力，再讓他們欣賞美術作品中的構圖的美。在整個教學的活動過程中，直觀地解釋了構圖作為重要的審美語言產生的過程，展現了構圖的魅力。

三、信息技術與美術教學的整合后教與學方式的變化

一是思維方式的改變。我國以“學知為中心”的課程思想導致了學生對文字的敬畏和輕信，所以學生接觸到網絡信息時，往往也會輕信搜索到的任何信息。網絡資源海量信息，學生在網上可以搜集到眾多資源，要合理應用這些信息，就需要學生對收集到信息進行綜合歸納，這有利于培養(yǎng)學生的總結歸納能力。二是教學方式的改變。教學模式中的合作學習，往往走過場，美術課的合作學習，稍不注意，就會剝奪美術基礎較弱的學生參與繪畫的權利，而小組成員的學習成果又不容易整合。在信息技術環(huán)境下的合作學習，能夠真正發(fā)揮小組成員的力量和智慧，便于整合學習成果。比如在教學《現代建筑》中，關于現代建筑的欣賞教學，首先每個成員分頭搜集資料，比如現代建筑的歷史、現代建筑的建筑特色等等，再綜合資源，制成幻燈片后再與其他小組交流學習成果。合作學習已經是可能實現的。先進的教育理念，在課堂教學中得到實踐，不再是一種學習組織形式了。

四、信息技術與課堂教學整合的追問與反思

1.傳統美術技法不該失傳

新課程提出學生成為學習的主體，并不等于放棄教師的主導作用，而是教師主導作用的側重點發(fā)生了變化，教師的基本功依然非常重要。過度依賴信息技術手段會導致學生對于傳統美術的不熟悉，弱化傳統美術技法，比如書法、中國畫、剪紙等，傳統文化有可能被年輕一代所摒棄。比如《水墨游戲》的學習，還是應該沿用宣紙、毛筆這樣的繪畫工具，讓學生體驗傳統中國水墨畫的藝術魅力所在。

2.依賴網絡，不能忽視本真教學資源

我們不能認為信息技術就是網絡技術，只有網絡資源才是唯一的資源和最好的資源。從來就沒有唯一的教學媒體，網絡也是如此，有很多方法可以提供學習資源，如生活實踐、教學掛圖、影視廣播、圖書館等等。

信息技術輔助美術教學，把教師教和學生學緊密的融為一體，隨著信息技術的提高和教學軟件的開發(fā)，現代信息技術越來越成為我們教學中不可或缺的伙伴。同時，也讓學生在美術學習中有了更多自主參與的時間和空間，培養(yǎng)了學生的多種能力，促進了學生的發(fā)展?？傊?，信息技術與美術學科教學的整合是一種創(chuàng)造性地教學和研究的過程，如果充分發(fā)揮信息技術和網絡資源的優(yōu)勢，靈活地運用現代媒體進行美術教學，必將進一步促進學科教學的質量提升，也催生教師和學生共同快速和諧發(fā)展。