讓學(xué)生興趣盎然地讀書識(shí)字

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：低年級(jí)的識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，那就是要多認(rèn)少寫。同時(shí)要注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給他們識(shí)字方法，讓他們能用所學(xué)興趣盎然地讀書識(shí)字。

關(guān)鍵詞：讀書識(shí)字； 興趣盎然

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）04-064-001

當(dāng)我重新拿到一年級(jí)語文課本時(shí)，發(fā)現(xiàn)國標(biāo)本的教科書及配套的新補(bǔ)充閱讀讀本中有許多短小精悍的美文、優(yōu)美易懂的詩歌、生動(dòng)有趣的故事等。生字是攔住我們低年級(jí)學(xué)生很快認(rèn)識(shí)這些美好事物的最大難題。而識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，它是學(xué)習(xí)語言的重要組成部分，是主動(dòng)閱讀的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)識(shí)字教學(xué)也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。

一、送生字回家——?jiǎng)e喊錯(cuò)了它們的“名字”

為了教學(xué)的方便，我們的課文編者把要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字抽出來安排在課后生字表里。換句話說，生字表里的生字已經(jīng)離開了它們的“家”（原文）。因此，新學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)會(huì)做的第一件具體的事，就是“送生字寶寶回家”，即對(duì)照生字卡片，在文中把生字圈出來做上記號(hào)，讀一讀有生字的句子。讀的時(shí)候，教師要強(qiáng)調(diào)“別喊錯(cuò)了它們的名字”。

在《秋姑娘的信》這篇課文中，文后有六個(gè)生字：好、友、心、生、村、全。看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，幾乎分布在課文的每一句話中。學(xué)生只有逐字逐句讀完課文，才能找齊全。字找完了，課文已讀了幾遍了然在心中了。

“送生字回家”，方法好懂好記好操作。剛開始，學(xué)生可能找不齊全，但只要多鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生用上幾次就能掌握。同時(shí)，由一個(gè)“送”字，低年級(jí)學(xué)生還會(huì)很自然地聯(lián)想到迷路的小孩、生病的伙伴，內(nèi)心會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和自豪感。“別喊錯(cuò)了它們的名字”，更能激發(fā)學(xué)生的自尊，因而讀起書來自然也會(huì)特別用心，不用擔(dān)心學(xué)生讀不準(zhǔn)字音了。而且，學(xué)生在送生字回家的過程中，已然對(duì)課文的初步印象非常深刻，為讀準(zhǔn)課文做了鋪墊，從而減少了低年級(jí)學(xué)生初讀課文時(shí)讀破句、多字、漏字等現(xiàn)象的發(fā)生。

二、看生字干活——?jiǎng)e小看了它們的作用

一個(gè)個(gè)的生字待在生字表里，只代表著一個(gè)個(gè)抽象的書面符號(hào)。而一旦融入了一篇篇課文這個(gè)“大家庭”之后，它們就充滿著生機(jī)和活力，各自發(fā)揮的作用也就非同一般了。于是待生字“回家”、學(xué)生讀準(zhǔn)了字音、讀通了課文之后，讓學(xué)生再仔細(xì)地讀全文，看看這些生字（詞）在“家”干了些什么（即表達(dá)了什么意思），并叮囑學(xué)生別小看了它們的作用。“看生字干活”，問題新奇有趣，更貼近低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，又能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。如《青蛙看海》中的生字“展”，在文中出現(xiàn)了兩次，分別為“蒼鷹說完就展翅飛走了”、“啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前”。很明顯，同為“展”字，意義卻不同。問：“‘展’字比較辛苦，干了幾次活，看看它干的活一樣嗎？”而此時(shí)，學(xué)生的好奇心定將轉(zhuǎn)化成一種巨大的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)他們勇敢地走進(jìn)文章中去。教師要指導(dǎo)他們運(yùn)用各種方法（如結(jié)合句子、聯(lián)系課文、與同桌討論、查工具書等）去探索、意會(huì)生字詞的含義，而后學(xué)生之間交流各自“看”到的收獲。可以想象，學(xué)生沒有了“這個(gè)生字（詞）是什么意思”等思維的束縛，可以自由自在地在文章中“走”，他們將“走”得何等的輕松！

明白生字詞的作用之后，就可以很好地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：狼的兇狠、溫和的小羊、狐貍的狡猾、冰花的美麗、認(rèn)真寫字的懷素、善良的秋姑娘等等，學(xué)生完全能心領(lǐng)神會(huì)，不用老師多費(fèi)唇舌。

“別小看了它們的作用”，除了強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)生字詞的意思之外，還告訴學(xué)生一個(gè)道理：這些生字詞對(duì)你今后的學(xué)習(xí)和工作將有很大的幫助。

三、帶生字出門——?jiǎng)e忘記了它們的“相貌”

“生字出門”，也就是讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到，所學(xué)生字是他們新接識(shí)的朋友，而這些“朋友”又將是他們今后學(xué)習(xí)、生活的重要幫手。現(xiàn)在已讀完了課文，馬上要告別朋友的“家”，應(yīng)該帶上它們，別把它們丟在“家”里。這實(shí)際是從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為，符合兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。所以“走”到這時(shí)，教師要鼓勵(lì)性地詢問“你們準(zhǔn)備用什么方法帶上這些新結(jié)識(shí)的朋友？”并提出告誡“千萬別忘記這些朋友的外貌”。這樣學(xué)生都會(huì)想法設(shè)法去識(shí)記字形，而一個(gè)個(gè)抽象的書面符號(hào)都將在學(xué)生眼前“活”起來，依次走進(jìn)學(xué)生的知識(shí)“倉庫”。我認(rèn)為，“帶生字出門”，使學(xué)生從“要我記”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙洝保瑥摹皩W(xué)會(huì)識(shí)字”發(fā)展到“會(huì)學(xué)識(shí)字”，這樣的學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)；這樣的識(shí)字教學(xué)，將會(huì)取得令人較滿意的效果。待閱讀教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可適當(dāng)給學(xué)生提個(gè)醒，“交了新朋友，不忘老朋友”，希望“常回家看看”，也就是把學(xué)過的課文經(jīng)常讀一讀，把學(xué)過的生字經(jīng)常寫一寫，以免“喊錯(cuò)了它們的名字，忘記了它們的外貌”。

在這過程之后，學(xué)生可以開心地閱讀內(nèi)容精彩的課外補(bǔ)充閱讀這本書，又可以在詞語聚寶盆（注：新補(bǔ)充讀本文后一欄目）中與“新老朋友”重聚，可謂一舉兩得。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)間學(xué)、有機(jī)會(huì)學(xué)，在閱讀中學(xué)，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)與豐富多彩的閱讀結(jié)合成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。