中外合作辦學模式下雅思考試對英語教學的啟示

摘 要：中外合作辦學有利于推動國際化教育的實施，因此該模式下的教育和傳統的本科教育有明顯區別，尤其是在英語教育方面。本文以河北金融學院本科合作辦學項目為依托，旨在探討中外合作辦學模式下雅思考試對英語教學的啟示。

關鍵詞：中外合作辦學； 雅思考試； 英語教學

中圖分類號：G649.28 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-145-001

中外合作辦學有利于推動國際化教育的實施，但它在河北省發展的時間并不長，合作項目與機構相較于其它省份也不多。2012年，河北金融學院與愛爾蘭都柏林格里菲斯學院的本科合作辦學項目通過了教育部的審批，標志著我省的合作辦學邁上了新的臺階。然而，合作辦學模式下的教育明顯區別于傳統的本科教育，尤其是在英語教育方面。因此，本文以河北金融學院的本科合作辦學項目為例，探討一下中外合作辦學模式下雅思考試對英語教學的啟示。

中外合作辦學的優勢就在于學生可以通過中外院校雙方的合作基礎，以較為有利的條件獲得去外方學習深造的機會。但是雅思英語測試對于合作辦學項目這樣降分錄取的學生來說是不容易通過的。通過幾批合作辦學項目學生的雅思成績所反映出來的問題是不可忽視的。第一，雅思考試這種聽、說、讀、寫四項技能分開測試的方式讓中國學生英語的短板暴露無遺。我國大部分地區的英語教育歷來不重視聽說技能的訓練，這直接導致了中國雅思考生在全世界范圍內雅思口語成績平均分排名倒數第二的窘境。第二，高校本科英語教學沒有完全適應中外合作辦學這一新的模式，其教學目的和雅思考試的考察目的相去甚遠，以大學英語四、六級為導向的英語教育難以滿足學生對雅思通過率的要求。第三，高校英語教師對于雅思英語教學套路不甚熟悉，不能夠及時地應對學生在雅思考試中所遇到的問題。

鑒于上述問題，中外合作辦學模式下的英語教育需要及時轉變教學理念與思路，為了達成學生通過雅思英語測試這一目的而改變課程設置、教學方法與手段、教學團隊的培養方向等。

首先，集中管理中外合作辦學專業。河北金融學院國際教育學院合作辦學的學生多為降分錄取，但他們畢業后所得到的學位、學歷證明與該專業普通本科學生無異。這一點會在一定程度上引起部分普通本科學生的非議，導致系內學生間團結受影響。因此，將所有合作辦學項目的學生統一組成新的系部，既能保證該專業原系部的建制，又能增強新成立的系部的內部凝聚力，讓學生們都能在平等寬松的環境下學習。

其次，改變合作辦學項目的課程設置。合作辦學項目的宗旨就是要幫助學生開拓視野、接觸國際化的教育、利用項目的國際優勢、拿到更高層次的學位，以增強個人的競爭力。與河北金融學院合作的愛爾蘭本科專業對學生入學時雅思最低要求為4.5分，但出國后學生必須再修至少一學期的英語，以保證其水平能夠學習專業課。想要出國的學生中難免有英語基礎十分薄弱的，而他們通過大學英語的學習是無法通過雅思考試的，因此將大學英語課程更改為雅思課程勢在必行。把原來的聽說和讀寫兩門課程變為雅思聽力、口語、閱讀和寫作四門課程，不但課時數有所增加，課程也更加細化，有利于學生從入學時就清楚雅思考試的過程與內容，并通過針對性訓練保證其雅思通過率。

再次，公共課和專業課的設置也要有所調整。中外合作辦學本科項目通常要求學生總共在雙方院校滿四年并通過所有科目的考試后才予以頒發雙方的學士學位證書，且以合作雙方互認學分和學分轉換為條件，但在雙方院校學習的年限不做硬性規定，即學生可以根據自己的英語和專業水平自行選擇出國時間。目前，大部分學生和家長更傾向于在中方學校學習至少兩年后再出國。然而，在大多中國大學生人才培養方案的前兩年中，有些課程外方是不能承認或轉換學分的，也就是說學生在出國后要修更多的課程以彌補不足的學分，這無疑增加了學生出國后的學業和經濟負擔。因此，一些無法進行學分承認和轉換的課程可以放到大三或大四的培養方案中，并將基礎專業課程提前到大一和大二。這樣，既能讓學生打下良好的英語和專業基礎，又減少了學生出國后的負擔。

繼而，適當調整引進課程的教學模式。中外合作辦學項目的課程按規定要引入不少于三分之一的外方課程和教學時數。但外方院校不可能每學期指派專業教師來中國進行長期的教學。比如格里菲斯學院以會計專業著稱，其教授很多為外聘的銀行主管、企業高管或是注冊會計師，這些教授不可能長期在中國授課。因此，在確保重要的引進專業課為長期外教授課外，中方院校可以讓外方合作院校派教師進行集中教學。集中授課要提前告知學生，并將外方教師的講義提前翻譯給學生，以確保學生們在預習后可以跟上外教英語講授專業課的進度。事實證明，集中授課還是可以收到良好的效果，只要學生們認真預習，在中方專業教師的幫助下，大部分學生還是完全可以理解英語專業課的內容的。

最后，培養專業的雅思教學團隊。雅思考試與四六級測試方法的區別就決定了合作辦學英語教學要側重英語的實際應用能力。而高校合作辦學項目專業的班容量無法和新東方等培訓機構相比，不能滿足每天大量的純英語練習時間和師生比例。所以，高等學校合作辦學專業應當有自己的雅思教學方式方法，其雅思教學團隊能按照班內學生的水平分層次地教授各種技能練習的方法，因材施教；又能按照雅思考試的內容由淺入深地滲透進每周固定的課時中去，確保學生在參加考試前能做好充分的準備。

目前中外合作辦學項目還處于快速發展時期，各方面的問題也會接踵而至，相信合作辦學專業英語教學在今后的發展過程中會不斷成熟，也希望雅思考試的反撥效應能給高校中外合作辦學的英語教學以啟示。

參考文獻：

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