校長是關(guān)鍵 教師是根本

教育擔負著社會的重任。加強人文教育，提升學生的人文素養(yǎng)業(yè)已成為學校十分重要和迫切的課題。那么，如何落實呢？本文從以下兩方面談?wù)勎覍@一課題的見解。

一、一位好校長——學校加強人文教育，提升人文素養(yǎng)的關(guān)鍵

“有一位好校長，必定有一所好學校。”校長是學校工作的領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者和組織者，因此，提升學生人文素養(yǎng)關(guān)鍵在于校長。那么，具備哪些素養(yǎng)的校長，才能引領(lǐng)學校和諧發(fā)展，提升師生的人文素養(yǎng)呢？

1.先進的教育理念。校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。俗話說：“校長搖旗，教師吶喊。”這句話雖然有點戲謔的味道，但卻貼切地指出了一名好校長必須高瞻遠矚，把握集體領(lǐng)導(dǎo)的方向，做好領(lǐng)頭雁。只有辦學思想端正，教育理念先進，學校才能健康持續(xù)地發(fā)展。由于長期以來根深蒂固的老觀念，加上師資水平的制約，在農(nóng)村學校里，應(yīng)試教育的風氣依然濃厚，重語數(shù)輕常識技能科的現(xiàn)象普遍存在。面對這種情況，校長要堅守教育理想，為學生的終生發(fā)展、幸福人生奠基。我認為，最基本的就是規(guī)范執(zhí)行省頒課程計劃，全面開齊開足課程。本學期，我校制定了下校檢查“四必”制度，即班子成員凡下校必深入課堂，必與學生座談，必檢查了解各基層小學開齊開足課程的情況，發(fā)現(xiàn)問題，必及時整改，保證省頒課程計劃的落實。這樣，課程開足了，學生各方面的素質(zhì)得到了培養(yǎng)，人文素養(yǎng)自然而然得到了提升。

2.深厚的文化底蘊。相對于行政型校長，學者型校長往往更受師生的歡迎和信賴。要成為一名學者型校長，必須有廣博的學術(shù)素養(yǎng)和深厚的文化底蘊。所以校長應(yīng)多讀書、善思考，有獨立的思想。只有這樣，校長工作起來才能思維敏捷，思路清晰，方法正確，真正起到引領(lǐng)的作用。

首先，要注意培養(yǎng)良好的閱讀習慣。平時，校長的事務(wù)千頭萬緒，但只要有時間，就應(yīng)抓緊時間閱讀學習，特別是利用晚上休息之前的半個小時來讀書，效率頗高。閱讀的范圍要比較廣泛：如各類報紙雜志，各種教育書籍、名家著作等。如遇到寫得好的，尤其是能與自己的思想產(chǎn)生共鳴的，就應(yīng)適當?shù)剡M行摘抄和積累。

其次，珍惜每一次外出學習的機會。如校長讀書班、培訓班活動和外出考察等都要十分珍惜。不但要認真做好學習筆記，還要進行深入的思考，及時撰寫心得體會，并充分利用教研或者會議期間把自己的學習心得與大家共同分享，盡量從教育學和心理學的角度分析教育行為和教育現(xiàn)象，引發(fā)反思、感悟和實踐。俗話說得好：腹有詩書氣自華。廣泛的閱讀，不斷的積累不僅能提升校長自身的涵養(yǎng)和氣質(zhì)，更能提升師生對校長的認可與贊賞。

3.寬闊的人文胸懷。首先，要學會寬容。學校工作中人與人之間難免會產(chǎn)生一些誤解和鬧些小矛盾，出現(xiàn)一些不和諧的因素。面對有學識、有個性、愛提不同意見或有點小毛病的教師，作為校長，不要求全責備，而應(yīng)以誠相待，耐心引導(dǎo)，這是寬容；當一位曾經(jīng)傷害過自己的教師懇求諒解或?qū)で髱椭臅r候，身為校長，能寬厚地點頭并伸出友誼之手，這更是寬容。本人以為，校長寬容了教師，也就等于善待了自己。

其次，要懂得謙讓。校長不是官，而是一種專業(yè)化崗位，是事業(yè)的引領(lǐng)者。校長必須時刻將學校利益視作最高利益，將教師的需求時刻放在心上，在名利面前懂得謙讓。如所有班子成員晚上、雙休日加班不拿加班費，評優(yōu)評先向一線教師傾斜。校長應(yīng)以身作則、高風亮節(jié)，在年度考核、評優(yōu)評先中帶頭表示放棄評優(yōu)機會，這樣，鼓勵班子成員主動把更多的機會讓給一線教師。去年秋季的崗位聘任，作為校長的我主動退讓，把小高八級的崗位讓給一位臨近退休的老教師……點點滴滴，教師都看在眼里，記在心頭。

再次，要敢于擔當。這是一種魄力，更是一種勇氣。去年，湖頭鎮(zhèn)多所民辦園的部分幼兒患上了病毒性腦炎，事件引起了各級領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注，形勢一度緊張。面對這種情形，一方面學校在第一時間按突發(fā)公共衛(wèi)生事件作應(yīng)急處理工作，另一方面向上級領(lǐng)導(dǎo)明確表態(tài)：“有什么責任我來擔。”當時只是想著萬一要追究責任，我來承擔就好了，不要讓我的同事們受處罰。現(xiàn)在想想，這應(yīng)該是一位校長的人文胸懷，是必需的。

二、一批好教師——學校加強人文教育，提升人文素養(yǎng)的根本

教師是學校教育教學工作的實施者，是對學生實施人文教育的主體力量。因此，加強教師隊伍建設(shè)，是學校加強人文教育，提升人文素養(yǎng)的根本。2009年秋季，我調(diào)任湖頭中心學校校長。面對“年齡偏大，配備不齊，整體素質(zhì)不高”的師資隊伍，學校采取了一些行之有效的措施：

1.加強師德建設(shè)，塑造完整人格。教育的真諦是育人，育人的核心是塑造人格、養(yǎng)成品德、培養(yǎng)人文精神。教師道德高尚、人格完整，能潛移默化地感染和熏陶學生。湖頭中心學校以創(chuàng)建和諧校園為契機，從師德建設(shè)入手，組織教師學習新頒的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，開展師德師風演講和問卷調(diào)查，表揚先進，樹立典型；設(shè)立師德師風舉報信箱，評先評優(yōu)評職稱推行師德師風一票否決制，對違反職業(yè)道德的教師，視情節(jié)給予嚴肅處理。幾年來，我校教師隊伍的師德師風日益提高，熱愛學生，為人師表，努力成為學生品格上的模范，知識上的導(dǎo)師，行為上的榜樣，真心為學生的成長服務(wù)。這是教師人文精神逐步豐富的體現(xiàn)。

2.拓寬學習渠道，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。一是開展形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓活動，全面提高教師實施新課程的能力。如班主任培訓、骨干教師培訓以及各類干部培訓等。培訓內(nèi)容除了相關(guān)的教育專業(yè)知識和教學業(yè)務(wù)技能，還特別將人文知識的培訓納入其中。我校采用專題講座、參觀考察、自主學習、撰寫心得、演講交流等形式，讓教師在提高實施新課程能力的同時，不斷積淀人文知識，明確師德要求，提高育德能力。

二是采取“請進來”和“走出去”相結(jié)合的辦法，讓教師與名師同行。名師有兩類，一類是全國非常有名的教師，如魏書生、于永正等；一類是在一定區(qū)域有名的教師，如本省、市的名師和學科帶頭人。針對第一類名師，我們采取的學習方法是“走出去”。名師們在哪里開展活動，我們就組織教師到哪里去觀摩。幾年來，我們多次組織教師到北京、廈門、福州、杭州和深圳等地參觀學習。回來后，要求他們上公開課、開講座，把學到的經(jīng)驗與大家一起分享，共同提高。針對第二類名師，我們則把他們“請進來”，為老師們傳經(jīng)送寶。如邀請了省教育學院的教授到校開設(shè)講座，邀請了特級教師、省級學科帶頭人到校上示范課，開設(shè)專題講座，并與老師們交流，收到了較好的成效。

3.營造讀書氛圍，積淀人文素養(yǎng)。一位優(yōu)秀的教師，不僅要掌握精湛的專業(yè)知識，還應(yīng)具備廣博深厚的文化素養(yǎng)，才能成為學生思想的引導(dǎo)者，用自己的學識、人格潛移默化地影響學生。

幾年來，我們持續(xù)開展“要做教書人，先做讀書人”為主題的“教師讀書工程”活動，要求教師在讀書的過程中做到“四結(jié)合”，即把讀書與教學相結(jié)合，讀書與研究相結(jié)合，讀書與反思相結(jié)合，讀書與提升個人文學、道德修養(yǎng)相結(jié)合。通過讀書報告會、讀書心得交流會、主題演講會等形式，營造讀書氛圍，引領(lǐng)教師多讀書、讀好書，讓讀書成為每一個教師的自覺行為，做到把書讀薄，把人讀厚。我們每年都評選優(yōu)秀的讀書筆記和心得，表彰先進部門和先進個人。讀書活動的持續(xù)開展，豐富了教師的學識，提高了教師的修養(yǎng)，提升了教師的氣質(zhì)。

（作者單位：福建省安溪縣第十一小學〓責任編輯：朱蘊茝）