挖掘紅色土壤 培育紅色之花

對于今天的青少年來說，他們“生當逢時”，缺乏的是昔日艱苦的經歷，習慣的是舒適生活，許多老師或是家長常感嘆：“現在的孩子怎么都這么不會吃苦？”因此，對孩子追“根”溯“源”的教育尤為重要，讓他們明白今天的幸福生活的“根”是中國共產黨英明領導，“源”自革命先輩拋頭顱灑熱血光榮事跡。要實現對小學階段的孩子追“根”溯“源”的教育，最佳的途徑是實施紅色教育，培育紅色校園文化，讓孩子得到熏陶，從而能繼承傳統、傳承精神，成為合格的社會主義建設者和接班人。

一、紅紅的土壤播紅種。福建云霄縣和平鄉的烏山是閩南特委機關所在地，有“閩南井岡山”的美譽。烏山上有著豐富的革命歷史遺存，和平鄉境內的每一個角落都有革命先輩的身影和足跡，村村都留有英雄人物的傳奇事跡。這一切都是寶貴的財富，是取之不盡的紅色教育資源。我校依托這一資源優勢，充分挖掘本土紅色元素，為創設紅色教育情境夯實基礎：一是充分發揮現有的革命遺存，與老游擊隊員之家、閩南特委機關遺址、盧叨陵園、曾潮州烈士墓等結對，將其作為學校紅色教育基地；二是挖掘和平鄉境內參與革命的人和事，加以總結和提煉；三是建立烏山革命展覽室，組織開展參觀學習活動。

二、紅紅的精神燃紅火。紅色文化的主要內容，就是革命傳統教育。革命先輩在老區書寫下艱苦卓絕的革命斗爭歷史，為我們留下了豐富的精神內涵。我校立足于老區的教育，始終把革命教育作為立校指導思想；始終把繼承光榮的革命傳統，用老區精神辦教育，用老區精神教育下一代作為辦學策略；始終把著力培養既有時代素養，又有革命先輩優良品質的老區新一代作為學校的培養目標。我校的革命傳統教育特色，既體現在學校的辦學思想上，又落實在學校的發展規劃中，在歷次制定學校三（五）年發展規劃時，學校都把革命傳統教育作為學校德育工作和校園文化建設的主要內容。在年度工作計劃中，革命傳統教育是德育工作的主要內容，落實校園文化建設和加強革命傳統教育互為載體。在創建校園文化特色學校活動中，學校成立了以校長為組長的校園文化建設領導小組，制訂了紅色校園文化實施方案，明確規定將弘揚老區革命傳統，彰顯紅色烏山文化特色作為創建特色校園文化的主要內容。方案明確了各部門的職責，明晰了工作思路，保證了紅色校園文化建設能得到扎實有效地開展。

三、紅紅的隊伍育紅苗。紅色校園文化不是一朝一夕就可以塑造的，需要的是教育者持之以恒的努力。從這方面來講，創建紅色文化的團隊尤為重要：一是成立以中心校長為組長的和平中心小學紅色教育領導小組，全面指導和協調紅色校園文化創建活動，下設幾個工作組，分工具體，責任到人；二是發揮黨員教師先鋒模范作用，每個黨員教師都是一面旗幟，每個黨員就是實施紅色教育的行家里手；三是四所紅色教育基地校的領導及教師團隊都能為先行先試者；四是培養一批講解烏山革命史的年輕教師和烏山少先隊紅色小導游，為宣傳和開展紅色實踐活動提供服務和保證；五是聘請一批老紅軍或革命遺屬擔任紅色教育校外輔導員，讓廣大師生近距離了解革命先輩的形象和事跡，提高紅色教育的效果。

四、紅紅的教材潤紅蕾。如果說學科教材是學生學習的憑借，是牽著學生通向知識殿堂的紅綢帶，那么校本教材應該是讓學生了解本土文化的依托，是讓校園文化展開紅色之花的雨露。要持續有效開展紅色教育，就要深入挖掘本土紅色資源，去追尋昨日革命戰爭時期所發生的點點滴滴，加以過濾與優化，從而提煉本土文化精髓。為了讓老區下一代了解烏山革命史，再現革命祖輩生活和革命戰爭歷程，我校校本教材編制組多方搜集資料，深入老區群眾和老紅軍、老革命遺屬家中，收集了烏山革命歷程中有代表性事件進行整理，以富含童真童趣的語言，成功編寫了《和平中心小學紅色校本教材之一——烏山革命故事讀本》；為了再現革命祖輩的革命胸懷和精神世界，影響下一代，我校編寫了《和平中心小學紅色校本教材之二——烏山革命詩集》；為了開展革命歌曲進校園活動，以歌聲熏陶小學生的心靈，整理編制了《和平中心小學紅色校本教材之三——烏山情系列革命歌曲》；為了再現革命時期老區群眾生活中樂觀、勇敢的心態，我校編制了《和平中心小學紅色校本教材之四——烏山民間歌謠》。這些紅色校本教材的開發，為全面實施紅色教育，創建紅色校園特色文化提供了保證。這系列教材如點點雨露滋潤著老區紅苗，讓他們茁壯成長。

五、紅紅的活動開紅花。活動是德育的主要形式。只有搭建平臺，經常性開展紅色教育活動，才能使革命先輩們的革命精神內化為學生的品質。紅色教育活動已形成內容上的系列化、目標上的層次化、時間上的常態化等特征。內容的系列化是指已經形成了校本課程、烏山革命斗爭故事等一系列的豐富的傳統教育內涵，使紅色文化建設顯得深厚而又淺顯可觸。目標上的層次化是指傳統教育針對低中高不同年齡段的學生提出了具有層次的教育要求，如低年級要求學生記住一兩位烏山革命英雄名字，中年級學生能講烏山的革命故事，高年級學生能就烏山革命寫出自己的感想等。目標要求上的層次化，使紅色文化的傳承環環相扣而又層層深入。時間上的常態化是指我校每年的革命傳統教育活動已經形成慣例，如清明節開展祭掃革命烈士墓的活動，“六一”兒童節開展緬懷先烈的文藝活動，十月十三日少先隊建隊日的紅歌比賽歌詠活動等。這些活動都開展得有聲有色，且成效顯著，每一次活動的開展都能掀起我校校園文化建設的一個小高潮。

六、紅紅的課題結紅果。創建紅色校園文化是一個手段、一個載體，其目的在于學生，在于下一代的成長，開展這項工作不是一蹴而就的。為了更好發揮紅色教育的效果和作用，提升校園文化品位，我校實施紅色課題牽動策略，根據本地域的實際情況和學生成長中存在的問題，開展了“本土紅色教育資源與小學生良好品德形成研究”課題實驗并申報省級課題立項，把研究利用本土紅色資源對小學生紅色教育，促進小學生良好道德形成的規律和途徑作為科研目標；把通過對小學生紅色文化教育的研究，使學生了解和掌握紅色文化知識，增強中華民族的自信心、自豪感和凝聚力，讓學生正確認識和學習紅軍不怕困難、自力更生、艱苦奮斗、英勇頑強等革命精神，更好地培養人、教育人、塑造人作為育人目標； 把圍繞紅色文化辦學特色，開發紅軍教育資源編撰兩本烏山紅色書籍校本教材， 通過實施紅色教育，打造一支高素質的紅色教師隊伍，讓學校最終成為管理規范、質量高優、特色鮮明具有影響力的紅色教育學校作為辦學目標。正是紅色教育課題的牽動，我校紅色教育目標明確，紅色校園文化看得見、摸得著，有著無可比擬的現實意義，小學生的品德教育效果顯著，校園文化建設進入新的階段。

（作者單位：福建省云霄縣和平中心小學 責任編輯：林彥？搖程思）