真正的教育若烹小鮮

前段時間與一學者閑聊，談到2008年的某天，我準備從廈門搭機前往濟南參加生命化教育研討會。當時遇到飛機晚點，在兩個小時的等待過程中，我和同伴煩躁不安，不時起身東走西瞧。這位學者告訴我，那一天他也剛好要前往濟南，從福州機場出發。有意思的是，飛機同樣晚點兩個小時。他告訴我，這兩個小時里，他一點兒不覺得煩躁，拿出書來安安心心地閱讀。同樣是飛機晚點，同樣是兩個小時，我與他的表現相比，顯然是屬于兩種不同的境界。

回想我們的教育，也存在著類似的這兩種境界。因為受各種因素的影響，目前，很多學校的教育顯得浮躁、急迫，甚至是不安，這與真正的教育，也就是從容、實在、平靜的教育相距甚遠。想起老子說過的一句名言：治大國如烹小鮮。我把它借用為：真正的教育若烹小鮮。小鮮，即新鮮的小魚。烹出來的小鮮要鮮嫩可口，一是要特別講究火候，不溫不火，細細烹飪、調理；二是特忌諱急功近利，要有耐性；三是特講究不能大翻大炒，也不能常翻常攪。真正的教育就應該像烹小鮮一樣，慢功細火，不急躁，不折騰，不翻來覆去，從從容容，實實在在。

在學校的管理中，我們是不是經常會有這樣的想法或者采取這樣的做法：在某些項目或某一領域上搞突擊，讓學校盡快出成績；舉辦一些規模大、場面大的活動，造造學校的聲勢。幾番下來，學校的影響力也許增強了，但熱鬧之后，我們似乎也會陷入深深的思考：這些做法給學校、老師、孩子留下了什么？這些做法會不會太急功近利？會不會太操之過急？會不會太折騰？會不會太焦慮？

真正的教育要立足于自己的實際慢慢來。俗話說：十年樹木，百年樹人，教育是慢的、系統的、長期性的工程，我們需要的是一點點地積蓄力量。在外部環境攀比成風、浮躁喧囂的境況之下，學校需要的是定力，積極追求一種“烹小鮮式”的境界。當然，學校教育除了自身的定力外，我們也渴望外部的支撐。現在很多學校顯得很浮躁，多半是受到校外世界的“傳染”，畢竟學校不是真空。各級的檢查多、評比多、活動多，這“三多”不僅使學校經常疲憊不堪，而且使學校常常處在急躁、焦慮之中。學校要真正地享有“烹小鮮式”的教育境界，還是要大聲地呼吁校外的世界少一些折騰，少一些“花花綠綠”，少一些急功近利，讓學校能夠多一份從容，多一份平實，多一份優雅。

（作者單位：廈門市同安區教師進修學校附屬小學）