真正的教育若烹小鮮

前段時(shí)間與一學(xué)者閑聊，談到2008年的某天，我準(zhǔn)備從廈門搭機(jī)前往濟(jì)南參加生命化教育研討會。當(dāng)時(shí)遇到飛機(jī)晚點(diǎn)，在兩個(gè)小時(shí)的等待過程中，我和同伴煩躁不安，不時(shí)起身東走西瞧。這位學(xué)者告訴我，那一天他也剛好要前往濟(jì)南，從福州機(jī)場出發(fā)。有意思的是，飛機(jī)同樣晚點(diǎn)兩個(gè)小時(shí)。他告訴我，這兩個(gè)小時(shí)里，他一點(diǎn)兒不覺得煩躁，拿出書來安安心心地閱讀。同樣是飛機(jī)晚點(diǎn)，同樣是兩個(gè)小時(shí)，我與他的表現(xiàn)相比，顯然是屬于兩種不同的境界。

回想我們的教育，也存在著類似的這兩種境界。因?yàn)槭芨鞣N因素的影響，目前，很多學(xué)校的教育顯得浮躁、急迫，甚至是不安，這與真正的教育，也就是從容、實(shí)在、平靜的教育相距甚遠(yuǎn)。想起老子說過的一句名言：治大國如烹小鮮。我把它借用為：真正的教育若烹小鮮。小鮮，即新鮮的小魚。烹出來的小鮮要鮮嫩可口，一是要特別講究火候，不溫不火，細(xì)細(xì)烹飪、調(diào)理；二是特忌諱急功近利，要有耐性；三是特講究不能大翻大炒，也不能常翻常攪。真正的教育就應(yīng)該像烹小鮮一樣，慢功細(xì)火，不急躁，不折騰，不翻來覆去，從從容容，實(shí)實(shí)在在。

在學(xué)校的管理中，我們是不是經(jīng)常會有這樣的想法或者采取這樣的做法：在某些項(xiàng)目或某一領(lǐng)域上搞突擊，讓學(xué)校盡快出成績；舉辦一些規(guī)模大、場面大的活動，造造學(xué)校的聲勢。幾番下來，學(xué)校的影響力也許增強(qiáng)了，但熱鬧之后，我們似乎也會陷入深深的思考：這些做法給學(xué)校、老師、孩子留下了什么？……