教改前沿拓新途

在教壇跋涉了30年，從一個普通的小學教師成長為中學高級教師、福建省特級教師，成為福建省中小學百名名師工程培養人選，回顧走過的這段歷程，我想，成就與榮譽的取得，源自潛心教研，走在教改前沿。

心中有個信念：打造專業功底

1991年7月1日，我從上杭縣實驗小學調到本縣教師進修學校小學教研室工作，從小學畢業班的數學教師升任為縣小學教研室的數學教研員，在同行看來，環境變了，角色變了，地位也變了，是可喜可賀的事。但我并沒有為此而沾沾自喜，而是清醒地意識到，縣教師進修學校教研員不是縈繞在自己頭上的光環，而是沉甸甸的責任——自己肩負著引領、指導全縣教研教改的重任。因而我擔任縣小學教研室數學教研員后，就樹立了這樣一個信念：“作為教研員，要引領和指導全縣小學教育教學研究的開展，沒有淵博的知識，沒有寬厚的專業理論功底，那只會是一句空話。”于是，我抱定這個信念，決心打造自己的專業功底，不斷提升理論水平。

從那以后，白天，我完成了自己手頭上的工作后，經常帶著筆和記錄本一頭鉆進縣教師進修學校圖書資料室，浸泡在書堆里，有針對性地進行閱讀，查詢，收集，摘錄，比較，歸類，逐步建立起自己的“資料庫”。晚上，沒有特殊情況，我一般不出家門，在自己的房間里閱讀各種教育學、教育心理學、學科教材教法等著作。為了方便學習，我還堅持每年自費訂閱教育類雜志。在30年的教育生涯里，我始終堅持自費訂閱各種教育類雜志，而且每期都要認真研讀，并做好讀書筆記，在讀中感悟，在研中提升。教育類雜志是我的良師益友，是我專業成長的指路明燈！

就這樣，擔任縣小學教研室數學教研員以來，我先后閱讀了幾十種教育教學專著，研讀了二十多種教育教學雜志的有關文章，同時做讀書筆記幾十萬字，為以后的教學研究和教學指導奠定了堅實的理論基礎。

眼前有片綠洲：組織教改實驗

“教研要為當前的教學服務，要推動教學改革，提高課堂教學效益，作為教研員，就必須走在教改前沿。”這是我從事小學教研工作21年來的執著追求，并始終努力朝著這方面進行實踐探索。說來也巧，1992年6月，原國家教委制訂的《小學數學教學大綱》正式頒布，一場新的小學數學教學改革正在全國各地興起，這場改革正迎合了我的需求，我決心在這場教學改革的浪潮中奮力拼搏。一方面認真學習新頒布的《小學數學教學大綱》，另一方面認真研究名家的教改經驗，我從馬芯蘭主編的《北京市小學數學實驗課本》得到啟示，認為要改革小學教學，首先要改革教材。我經過認真準備，勇敢提出“重組教材、整體教學”的教材改革新思路，在縣教師進修學校領導和同行的支持下，我將這一整體改革方案，于1993年的上半年和下半年，在上杭縣一所農村中心小學分別組織開展“正、反比例教材的重組教學”“分數、百分數應用題的重組教學”的教改實驗，將原教材進行重組，變分散教學為集中教學，加強對比，突出比較異同，讓學生在異中求同，在同中求異，體現了整體性、系統性教學原則，使學生容易接受。這個“重組教材、整體教學”改革實驗，不僅大大節省了教學時間，而且有效提高了課堂教學效益，教改班的數學成績遠遠超過普通班。

組織開展了這個整體改革實驗后，我將“重組教材、整體改革”實驗成果進行總結和提煉，并寫出《正、反比例教材的重組教學》的文章。這篇文章發表以后，報道了基層學校教師大膽創造性改編教材，敢于改革課堂教學的做法，體現了一線教師的創新精神和勇氣，這在當時引起了不少教師的關注。重新審視這一教學改革的做法和經驗，當時的“正、反比例教材的重組教學”教材改革思路與《數學課程標準》編寫的新教材的編排意圖、編排方式不謀而合，充分體現了組織開展這一教材改革的科學性和前瞻性。

另外，在組織開展教改實驗的過程中，我還深深地認識到，教改的核心在課堂，教改的關鍵在教師。1996年10月，特級教師邱學華的文章《嘗試教學理論研究與實踐——“嘗試教學理論研究”課題研究主報告》，將嘗試教學法上升到嘗試教學理論，對嘗試和嘗試教學理論進行界定，對嘗試教學理論的實質、特征、思想基礎、教學原則和實踐效果進行闡述，在全國產生轟動效應。這個課題研究，同樣引起了我的極大興趣，于是我又一次全身心投入到“嘗試教學理論”的實踐與研究 ，并于1997年4月， 在上杭縣南陽中心小學組織開展“運用嘗試教學理論，優化數學課堂教學”教改實驗，堅持每月到校指導一次，每次到校均組織、指導一次集體研討活動，按照“說課、上課、評課、立課”的程序，注重理論指導，采取定性、定量分析，與課題組老師進行對話交流，相互切磋，提出實驗改進意見，不斷提高實驗效益。這一課題實驗研究十分成功，成效顯著，由我執筆的“運用嘗試教學理論，優化計算教學”等十多篇課題研究文章均發表在CN教育類刊物上。

2001年9月，我國啟動新一輪課程改革實驗，為了順應新一輪課程改革實驗研究要求，我更是提前介入，主動學習、領會新課程和新課標理念，全力抓好上杭縣小學新課程改革實驗研究。同年10月，我在上杭縣才溪小學組織開展“開發潛能，促進發展”教改實驗。2002年9月，上杭縣城區三所小學啟動新課程實驗，為了適應新課程的實施，我繼續在臨江城西小學組織開展“改進學習方式，促進主體發展”教改實驗。后來這兩個發展性教學課題均成為福建省教改實驗課題，也是教育部課程教材研究所立項的重點課題“小學數學發展性教學實驗與研究”的子課題。由我撰寫的《“發展性教學”初探》課題研究文章發表在教育類雜志上，臨江城西小學開展的“改進學習方式，促進主體發展”課題實驗研究成果被龍巖市教育局評為教育科研成果二等獎。由于在教研方面的不懈探索和努力，2002年12月，我被省教育廳評為“福建省優秀教研員”。

筆下有塊耕田：善于思考，勤于筆耕

我認為撰寫教學文章，總結教學經驗，不僅是教師評職稱的需要，更重要的是廣大教師總結、交流自己的教育教學經驗的需要。一方面，通過總結，可以使自己的經驗和方法得到提煉，提升理論層次，提高自己的教研水平；另一方面，自己的文章發表以后同行看了可以學習借鑒。教學經驗是教師教學思想和教學方法的集中體現，當教師的教學文章發表以后，傳播開來，他的經驗和做法就會得到推廣，起到輻射作用。

我在縣小學教研室工作21年，深深感悟到“教師應善于思考、勤于動筆、學會寫作”的重要性。在工作之余搶時間總結教學經驗、撰寫教學論文是我的一種樂趣，我在博采眾長的同時，勤于筆耕，常將書本上的知識和專家們的不同觀點，結合自身的實踐經驗，進行分析與比較，提出自己的新觀點。20多年來，我在《上海教育》等20多種CN教育類刊物上發表教學文章290多篇。

說句心里話，我撰寫的文章發表后，能夠引起同仁們的關注，是我最大的欣慰。如我撰寫的文章《數學教學中值得反思的幾個問題》在雜志上發表后，有不少省內外教育界的朋友、網友通過手機發送短信給我或通過電子郵箱發送郵件給我，對我的這篇文章予以高度評價，如一位網友發來這樣一條短信：“邱老師，您發表的文章《數學教學中值得反思的幾個問題》，文中提到的三個問題確實是當前小學數學教學中值得反思的問題，對如何深刻領會和把握《數學課程標準》的內涵具有重要的指導意義，我拜讀后受益匪淺。”這樣的評價，既是對我的教研成果的肯定，也是對我今后教研工作的鞭策和鼓勵，我感到十分榮幸。

理想有種追求：不斷超越

“追求卓越、不斷超越”是我的執著追求，我常常告誡自己，學無止境，研無止境，教育教學改革任重而道遠，自己肩負著教育重任，應該為教育事業多作貢獻。現在，我作為福建省中小學名師工程培養人選，更應該規劃好自己三年的成長目標。每一個教育者，都應該有一個夢想。成為一名光榮的人民教師，一名優秀的人民教師，是我孩提時的夢想，我要積極創造條件，實現自己的人生夢想。

1982年我從長汀師范學校畢業跨入茶地中心小學，從農村小學到城區小學，從基層學校數學教師到縣教師進修學校小學數學教研員，一晃已經30年。今天，我非常榮幸地成為“福建省中小學名師工程培養人選”的一員，有機會在導師的引領、同伴的幫助下重拾舊夢，我決心在教研的廣闊天地中，用自己的智慧和激情去創造自己鐘愛的教育事業，獲取人生的最大價值，體驗教育人生的真正幸福和快樂！

（本欄目責任編輯：黃常棋）