從教學設計談用思想立課

縱觀高效的小學語文課堂，無不潛藏著作課者對課的設計的匠心獨運。那么，如何用思想立課，進行課的教學設計呢？

一、從語文本位出發，根據課程理念，融合學段目標、單元組訓練主題和文本特點，遵循學生年齡特點和認知規律，力爭多向匯合、立體交融。現以筆者自行設計并在公開課上執教的人教版小學語文四年級下冊第五組的第四篇課文《花的勇氣》教學設計滲透的教育理念和一些設計流程為案例，談談自己對教學設計目標定位、內容取舍、流程安排的設計意向。

《花的勇氣》是本組教材的最后一篇課文，是一篇略讀課文。本文教學設計時主要以體驗作者的情感變化為線索，以“熱愛生命”單元主題設計為導向，結合中年級學生特點，在理清文脈時用填空的方式輔助理解，以合作完成詩歌填寫的方式實現對本文主題的再提升，化抽象為具體，深入淺出。再結合本文及前面三篇課文的內容，把學生通過本單元組課文學習形成的對人生、對生命的再認識，貫通起來，深化學生的感受，升華學生的思想，以實現語言文字工具性與人文性相得益彰的和諧局面。根據這樣的設計理念，本課的教學主要設計有如下幾個環節：

1.簡介背景，埋下伏筆。讓學生通過交流，掌握作品、作者的基本情況，明確本文選自《維也納春天的三個畫面》，為課外拓展閱讀埋下伏筆；簡介維也納城市，記住幾項基本資料：奧地利首都、“音樂城市”“多瑙河的女神”，奠定美的基調。……